Tania Morales de la Cruz，古巴教育學教授 馬坦薩斯大學，最近首次訪問了南非。 她聊天 Clive Kronenberg博士 開普半島科技大學關於島國的其他國家的經驗教訓 - 特別是涉及到農村和農村 多年級教育 （不同年齡和年級的孩子共用一個教室和教師），以及文化在教育中的作用。
農村教育仍然是全世界的一項重大挑戰。 古巴似乎在許多其他人搖搖欲墜的地方蓬勃發展？
自古巴以來，古巴特別重視農村教育 早期的1960。 社區和教師共同努力，實現為所有人提供優質教育的目標。 目的是為所有兒童提供相同的可能性：幫助他們高度了解自己的文化，從而為社會發展和融合做出貢獻。
教師，學生教師，退休教師和訓練有素的助手都是我們許多農村學校順利運作和成功所不可或缺的。
世界各地有成千上萬的小型，通常不發達的多年級學校，大部分位於農村地區，公眾眼中看不見。 我自己的 訪問 古巴表示，它也面臨著這種困境。 古巴是如何以有意義的，有成效的方式解決這個問
多層次的教室 - 一位老師同時指導兩個，三個或更多年級 - 已成為我們農村社區的寶貴踏腳石。 在這裡，計劃教師的準備工作具有重大的奉獻精神。 在古巴的農村地區，多年級班級已成功地向廣泛的年齡範圍提供優質教育。 課程已經過定制，以滿足這一範圍。
教學材料定期更新相關內容。 然後，它們可以經濟有效地推出 - 例如，在學校和家中使用電視課程。
針對整個教室組而非個人年級的方法的使用非常富有成效。
研究顯示高水平 暮氣 世界各地的農村學生和無聊。 這是有道理的，因為農村地區往往缺乏文化和社會設施。 這就是古巴高度重視文化以解決這個問題的原因嗎？
農村並不意味著學校不能與父母和孩子一起開展項目，如地區歌舞，詩歌節等。 關於課程至關重要的主題的戲劇製作，電影放映和辯論提高了古巴學童的文化水平和教育經驗。 生活在偏遠偏僻地區的人也是如此。
書展，與學校和社區圖書館一起，促進了識字，最終擴大了意識。 在我們的農村地區，與其他地方一樣，定期組織旨在“慶祝卓越”的文化活動。 重點不在於“競爭”，而在於“仿效” - 匹配甚至超越“引人注目”和“卓越”。
這種“文化發展過程”如何在基礎學校層面體現出來？
作為日常課程的一部分，文化發展是廣泛的，至少在我們的農村學校。
社區和家長仍然深入參與。 古巴人明白，人們不能將文化與教育，教育和文化分開。 在這裡，父母發揮著關鍵作用。 他們獲得授權，鼓勵和資源，與子女一起盡可能多地開展兒童早期發展。 但我們也有許多專門為有天賦的孩子而設的學校 - 從任何地方 - 都可以獲得表達藝術方面的專業學費。
您認為哪些基本課程可用於改善南非自己的農村腹地的教育？
在我訪問該國的農村地區時，我可以理解你真正需要的是對僻靜的教師和他們所面臨的特殊條件的更多承諾。 更明顯的方法指導當然也是有益的。 也許更有組織的監督，加上經驗分享和課程設計，都有助於提高標準和結果。
南非如何開始克服嚴重受損的教育體系？ 在此之前，您已經強調了“價值觀”在加強教育過程中的重要性......
正是通過國家的統一，古巴才能共同努力實現這一高標準的教育 - 而且還有文化，藝術，健康和生態保護。 促進共同的普遍價值體係被認為對形成一個新的統一國家至關重要。
這種過程，由民族英雄設想 何塞·馬蒂 並由領導層採納，在兒童教育進步中發揮了關鍵作用。 如果沒有一個好的，普遍的價值體系，教育項目就不會達到它目前所要求的高度。
你似乎暗示南非可能缺乏“道德要求”？
我不能說明。 但這一切都始於經濟，這應該與社會發展和整個人口的提升密切相關。 世界上越來越多的團體通過堅持真正的，漸進的變革來反對本質上是反動的社會制度。 通過更加註重文化對青年的影響，可以推進這一進程。
你是說富有成效的社會和文化變革是克服困難教育體系的關鍵嗎？
南非應該考慮承諾 整體發展 所有孩子 這應該包括形成一個有凝聚力的社會認同，而不是專注於個人主義，特殊主義和唯物主義。
古巴的教育政策與其文化政策密切相關，其他社會的文化勝利已完全納入其國家計劃。 與此同時，我們高度重視我們的民族傳統。 但我們的主要任務不是提升和尊重個人文化，而是尋找和建立共同的前提。
最終的結果呢？
在完全合作的國家中，我們在將不同的文化 - 以及通過聯合，“不同的民族”和“不同的傳統” - 匯集在一起取得了相當大的成功。 我們教育體系的成功取決於形成一個社會相互關聯的公民社區，為了所有人的共同利益而共同努力。
作者註：此次學術訪問的資金來自南非國家研究基金會。 感謝其他訪問成功的人，包括：Laura Efron（阿根廷），Nyarai Tunjera（津巴布韋），Merle Hodges（導演：CPUT國際辦公室），Karen Dos Reis博士（HOD：CPUT教育學院），Meschach Ogunniyi教授（UWC） ），Johann Wasserman教授（UP）和Diphane Hlalele博士（UFS）。
關於作者
Clive Kronenberg，NRF認可和高級研究員； 南南教育合作與知識交流計劃的首席協調員， 開普半島科技大學
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