學生們回到遠程學校：這是我們上次學到的東西以及如何使它變得更好
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週日，在澳大利亞，維多利亞女王時代的總理 丹尼爾·安德魯斯（Daniel Andrews）宣布 即將在墨爾本大都會和米切爾郡（Mitchell Shire）升入10年級的公立學校學生將在家裡學習第三學期。 遠程學習期將從20月19日開始，至少持續到XNUMX月XNUMX日，並將在本週計劃的五天無學生學習日之後進行。

11年級和12年級的學生，以及10年級就讀VCE或VCAL班級的學生，以及有特殊需要的學生，將在今天恢復面對面的學習。

在總理宣布之前，許多私立學校已經決定，他們將在本週恢復遠程學習。

We 進行了全國調查 從27月25日到1,200月XNUMX日，在澳大利亞的第一波遠程學習浪潮中，共有XNUMX多名教師體驗。 根據教師的回應，我們知道，要想實現可持續的遠程學習回報，就必須確保學校和政府解決對學生的社會和情感影響，可及性以及教師工作量增加的擔憂。

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社會發展與情感幸福

大約有相同數量的教師表示，遠程學習期對學生的學習進度有積極影響（33％），消極影響（36％）或既無積極影響也無消極影響（31％）。 但是他們中的大多數人都對學生的社會發展和情感幸福感產生了影響。

在所有教師中，超過一半（58％）關心學生的社會發展。 同時，68％的小學和79％的中學教師認為遠程學習對學生的情緒健康有負面影響。

這些結果在州府，地區和農村地區以及政府（73.6％），天主教（76.5％）和私立（78.2％）學校中都相當一致。

一位老師說

我最關心的是年輕人的社會情感幸福感，尤其是家中有危險的年輕人。

學校在支持學生福祉方面發揮著至關重要的作用。 孤立的感覺會產生嚴重的負面影響，例如壓力增加，焦慮和脫離。 重要的是，有一些策略可以使在線教師保持良好的狀態。

老師說，學生獲得遠程支持的程度取決於學生的家庭環境。 一些 弱勢學生 可以完全脫離學校系統，並且我們已經看到了遠程學習期間此漏洞的增加。

一些學生沒有參加現場課程，僅通過登錄而沒有視頻或音頻的偽裝來上課，或者沒有提交作業。 在遠程學習期間，使用學習分析來協助跟踪學生的訪問將是有益的。

在某些情況下，儘管反复嘗試與學生及其家人溝通，但遠程學習問題仍然破壞了教師提供額外支持的能力。

學校 發揮關鍵作用 在大流行期間和康復期間支持參與並維持必要的聯繫，例行程序和支持。

在封鎖期間，學校和政府必須採取緊急措施來解決學生的福祉。 教師需要支持以識別和幫助有高度需求的學生。 他們需要專業的學習計劃來幫助他們在這片土地上航行。

不是每個人都平等

在2019， 澳大利亞人87％ 可以在家上網。 但 只有68％ 生活在弱勢社區的5至14歲的澳大利亞兒童在家中可以上網， 相比於91％ 生活在優勢社區中的學生數量。

在我們的調查中，有49.45％的老師報告說所有學生都可以使用設備，而43.28％的老師表示他們的大多數學生都可以使用設備。

表示所有學生均可使用設備的小學老師（37.46％）比中學老師（56.25％）少。

有些學生必須與其他家庭成員共享設備，一些學生使用了手機，有些則根本無法使用技術。 對於那些可以使用設備的人來說，還有其他挑戰，例如應用程序和程序的可用性和可靠性，父母和老師都試圖解決IT問題。

一位老師說，挑戰之一是“學校所服務的大量弱勢家庭，其中大多數人每天無法享用三餐”。

在即將到來的遠程學習期間，增加吸引學生的借貸設備的數量至關重要，互動課程也是如此。 但是，規劃不依賴互聯網的可訪問任務也很重要，對於那些沒有立即訪問權限的人來說，例如書包或上學的可能性。

在第一波遠程學習期間，一些電信公司通過免除互聯網費用或延長數據訪問限制來緩解壓力。 通過與互聯網提供商合作，確保可以進一步獲得這種支持，政府可以發揮更加積極的作用。

合理的工作期望

在我們的調查中，在鎖定期間，有68％的小學教師和75％的中學教師報告工作時間比平時更長。 近50％的員工每週額外工作超過19個小時，而11％的員工每週額外工作15-XNUMX小時。

老師報告說壓力水平增加，與外界隔離，過多的放映時間和疲憊。

一位老師說

對老師的不切實際的期望-很少使用培訓的同時使用多個平台。 每堂課的準備時間有限，但我們應該提供技術先進的授課方法。

首先，為教師，學生和家長設定切合實際的期望，將確保工作量合理且可管理。

遠程教學不等同於課堂教學，在線上的相同時間不會覆蓋相同的內容。 一旦學生回到教室，良好的教學和課程設計將很快解決學習中的所有空白。 但是，從長遠來看，社交和情感影響可能會帶來更大的負面影響。

關於作者

Wee Tiong Seah，數學教育副教授， 墨爾本大學; Cath Pearn，講師， 墨爾本大學以及高級講師Daniela Acquaro， 墨爾本大學

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