非裔美國男孩在學校被逮捕的頻率高於其他學生。 北查爾斯頓，CC BY-SA

美國各地的孩子現在已經回到學校。 這些孩子中的許多人都帶著宣誓警察在走廊上巡邏。 這些官員，通常被稱為學校資源官員，被安置在全國各地的學校幫助 保持學校安全.

根據教育部，警察或保安人員報告的最新數據 以76.4百分比出現 美國公立高中在2009-2010學年。

在許多這些學校中，警察被要求處理一系列與傳統警務職責截然不同的問題，例如成為受創傷兒童的心理健康顧問。 這是一個不公平的要求。

例如，在達拉斯最近的悲劇發生後幾天，當他為五名被殺害的軍官們感到悲傷時，達拉斯警察局局長大衛·布朗提到了這個問題 當他說,

“我們要求警察在這個國家做太多......每一次社會失敗，我們都會把它放在警察身上解決。 沒有足夠的心理健康資金，讓警察處理它。 ......學校失敗了，讓我們把它交給警察。 ......“

在過去的十年裡，我一直在研究如何監管學校和懲罰學生。 我最近的書， “真正的學校安全問題” 和 成長的身體 其他研究 事實上，學校要求警方在學校做太多事情。

這不僅對警察不公平，而且對兒童有害。

警務學校

雖然沒有收集關於學校究竟有多少警官的國家數據， 估計建議 這種做法在早期的1990中變得流行， 隨著社會開始重新思考 在學校以外的社區進行治安和懲罰。 這導致更嚴格的警務實踐和監獄系統的擴展。

在1999中，遵循 哥倫拜恩學校射擊當兩名青少年開始大肆射擊時，警務實踐進一步發展： 聯邦資金增加了 在學校有更多的警察。

然而，在20年代，學校犯罪率一直在下降。 在1993和2010之間，據報告成為學校暴力犯罪受害者的學生人數 減少了82百分比。 由於大多數學校現在都是安全的地方，因此不需要其中的官員來應對許多罪行。

因此他們被要求做許多其他任務。

沒有關於官員在學校做什麼的國家數據。 但 在特定學校學習 發現人員被要求處理心理健康問題，家庭危機，自我傷害行為和童年創傷的表現。 他們還指導學生並教授與法律相關的課程。

每個司法管轄區都自己決定官員應該在學校做些什麼，以及他們應該接受哪些培訓以便在學校工作。 全國學校資源官協會確實提供 為期一周的基礎培訓課程。 該培訓確實包括關於諮詢和指導青年的一個組成部分，但目前尚不清楚會議的全面性。 此外，並非所有軍官都必須參加該課程。

但是，毫不奇怪，學生的心理健康和其他問題往往超出了 從為期一周的課程中獲得的技能。 即使他們接受過培訓，警察也不是精神衛生專業人員，他們多年的培訓和實踐教會他們如何平息青年，評估心理健康需求並解決 學生不端行為的根本原因.

有什麼後果？

我在之前的研究中發現，警官的存在可以以微妙的方式改變學校環境 - 從關注兒童的社會，情感和學術需求的一個到一個 調焦 on 警務潛力 罪犯.

例如，在一所學校，我觀察了當一名學生過量服用多瓶止咳糖漿時發生的事情。 學校不是將學校視為心理健康問題或自殺未遂，而是轉向其“去”人處理困難的學生問題：警官。

在處理了最初的緊急情況並確保孩子去醫院後，該官員（以及學校的）唯一的回應是調查犯罪 孩子可能會受到指控，而不是他需要什麼幫助。

其他研究也表明，學校警察的存在可能導致學生因輕微行為而被捕。 例如，犯罪學家的2013研究 崇民娜 和 Denise C. Gottfredson 發現學校隨後增加了警察 看到更多的武器和毒品犯罪以及向警方報案的大量輕微罪行。

由佛羅里達大學法學教授進行的2016研究 傑森P.南斯 發現警察的存在預示著學生行為不端的可能性更大 會導致逮捕.

誰受傷了？

童年創傷通常是導致兒童創傷的原因 嚴重的童年不端行為。 黑人和拉丁裔學生是 風險更大 比經歷童年創傷的白人學生。 青春的色彩也比白人青年更容易 與警察一起上學。 這意味著有可能比白人青年更需要精神保健的有色人種，而不是未經訓練或沒有接受過足夠訓練來應對創傷的警察。

因此，最近的研究並不奇怪 芝加哥大學聯盟 發現芝加哥對非裔美國男孩的逮捕率是 兩倍高 對於學區的學生來說，整體而言。

警務可能適得其反

學校的警務人員經常擔任導師和榜樣。 例如，我上面描述的那位官員 - 他看起來向一名潛在的自殺學生指控犯罪 - 由於他想要幫助孩子而自願在學校工作。 他花時間為年輕人提供建議，並對許多人的生活產生積極影響。 通常學生會來他的辦公室尋求建議，只是“辦理登機手續。”他會小心翼翼地回應同情心。

雖然沒有可靠的證據表明 學校的警察 為了防止犯罪，我認為將官員安置在有暴力的少數學校是合理的。 儘管學校暴力事件急劇下降，但在全國范圍內，仍有一些學校有教師和學生 經常面臨暴力威脅.

話雖如此，每天警察的成本超過了大多數學校的福利。 例如，我上面描述的作為關懷顧問和角色模型的官員在認為犯罪可能已經發生時會發揮巨大作用。

然後，他就像任何只關注法律和秩序的傳統官員一樣行事。 在那些時刻，他未能解決問題的根本原因。 通過依靠他作為學生問題的主要響應者，學校取代了對社會問題和心理健康的關注，重點是執法。

結果是，孩子們得不到他們需要的幫助，並且被要求回應學生的需要，就像他們接受與心理健康專業人員相同的培訓一樣，將官員置於不贏的位置。

事實上，僅靠警務無法解決所有社會問題。

關於作者

社會學與刑事司法教授Aaron Kupchik， 特拉華大學

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