在澳大利亞約 一個五個學生 每隔幾週或更頻繁地在學校被欺負。 這些學生中的許多人遭受嚴重的情感和心理傷害，例如持續的焦慮，抑鬱和自殺思維，並且無法專注於他們的學業。 很明顯他們需要幫助。 
教師通常會告知學生，如果他們在學校被欺負，他們應該向可信賴的成年人尋求幫助，例如教師或學校輔導員。
一部新的兩部分ABC紀錄片， 欺負 解決了受害學生如何從學校獲得幫助的問題。
紀錄片的第一部分描述了青少年受害者的極度痛苦以及他的家人在發現學校沒有採取任何有效行動來處理案件時的沮喪和痛苦。 然而，他們確實允許紀錄片製作者通過與同齡人的小組會議為不幸的學生提供幫助和支持。
這種方法證明是成功的。 但為什麼學校沒有提供這樣的幫助呢？ 一種可能性是學生不願意去找老師尋求幫助。 另一個原因是教師缺乏阻止欺凌行為的技能。
學生尋求同齡人對老師的幫助
有一些 新的研究根據1,688年的5到10的在線調查，提供了有多少被欺負學生實際尋求幫助的數據 - 以及從誰那裡尋求幫助。
在631學生中，有報導說他們曾經在學校被欺負過一次，超過一半（53％）表示他們首先尋求其他學生的幫助。 少了（51％）去了他們的父母。 但揭示的是，只有38％表示會向教師或輔導員尋求幫助。
學生似乎更不願意尋求老師的幫助，而不是尋求其他人的幫助。
鑑於學校當局的戰略位置是觀察學生之間發生的事情，並與被欺負的學生一起工作，包括肇事者，受害者，旁觀者和其他人 - 令人驚訝的是，他們不是受困學生的第一站。
為什麼學生不想接近老師？
該調查提供了一些被欺負但未向教師尋求幫助的學生的解釋。
以下是對出現的主題的總結，以及學生們自己的一些引用：
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關於教師在處理欺凌案件中的作用的不確定性。
“這不關他們的事。”“他們來這裡教我們。”
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欺凌是個人問題。
“告訴別人我真的不知道，我感到很自在。”
“學校裡沒有人能信任我。” -
他們缺乏認真對待欺凌行為的信念。
“他們可能會笑。 我看到他們刷掉了學生們的問題。“
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害怕反響。
“我不想被戲弄，因為我告訴老師。”
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不希望別人陷入困境。
“人民（惡霸）是我的朋友，我不想失去他們。”
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個人不足的感覺。
“我會感到虛弱和尷尬。”
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有一個首選的選擇。
“我可以得到朋友和父母的幫助。”
教師應該干預以阻止欺凌嗎？ 根據調查，告訴老師沒有比告訴朋友或父母更好的結果。
在大約70％的案例中 - 學生尋求老師的幫助 - 欺凌仍在繼續，儘管在某些情況下降低了比率。 根據學生的說法，告訴父母或朋友的潛在缺點較少。
這些調查結果表明，為教師提供反欺凌的職前和在職培訓不足。
研究表明，教師往往過分依賴：
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反欺凌政策未得到充分執行
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向所有學生傳授社交和情感技能，這是一項令人滿意的舉措，但實際上在實施欺凌時幾乎無法解決該怎麼做
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使用不可信的干預方法，例如使用懲罰，有時將其重新包裝為“後果”。
正如澳大利亞的研究所揭示的那樣，教師通常不了解更有效的解決欺詐手段的方法，這種方法涉及與犯罪者，受害者和其他學生密切合作。
一些可以為教師服務的方法
雖然近年來恢復性做法越來越多地被一些學校採用和採用，但其他明顯有效的干預方法如 支持組方法 和 共同關注的方法 幾乎不為人知。
不僅僅是向老師傳授如何處理欺凌案件的提示，還需要係統的教師教育 告知教師不同的干預方法 現在可用，以及如何有效地應用每一個。
認識到欺凌是一種關係不正常的問題是起點。
經常被忽視的解決方案在於幫助學生自己思考彼此之間可能遇到的困難，特別是欺凌受害者所經歷的痛苦 - 然後達成集體協議，如何採取行動以確保不 - 一個人受到傷害。
信任問題
仍然存在這樣的問題：學生經常在告訴老師或輔導員時發現它不合適，徒勞或適得其反。
這部分是由於學生通常與學校員工的關係質量，特別是在中學。
學生們通常報告說，他們很難找到他們可以信任的老師，並與他們分享他們的個人關注點。 如果更多教師被視為實際擁有提供有效幫助的技能，那麼關係就會得到改善。
教師幾乎一致告訴我們，他們為解決欺凌問題所接受的培訓遠遠不夠，特別是在如何處理實際案件方面提供的幫助很少或沒有幫助。
但欺凌案件往往很難解決。 它們可能源於人性的黑暗面和家庭和更廣泛社區中經歷的挫折。
教師可以做的事情總是有限的 - 但與目前的情況相比可能遠遠不夠。
關於作者
Kenneth Rigby，兼職教授， 南澳大利亞大學
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