一群人在不列顛哥倫比亞省蘭利市為14歲的卡森·克里米尼（Carson Crimeni）舉行的慶祝活動聽音樂。在去年夏天克里米尼（Crimeni）過量死亡之前，青少年通過社交媒體分享了令人不安的視頻。 加拿大新聞/ Darryl Dyck
干擾與網絡欺凌有關的事件 最近幾個月 和年 父母，青年和教育工作者對在線空間中兒童的日常生活以及以及 他們如何發展判斷對與錯的能力.
網絡欺凌是怎麼回事 當欺凌在網上播放時。 它基於犯罪者與受害人之間不平衡的權力關係，意圖進行恐嚇，脅迫或傷害。
根據 PREVNet，一個提供研究和資源以防止欺凌的網絡 設在皇后大學和約克大學， 三分之一的孩子承認他們經歷過網絡欺凌.
父母或教育者對網絡欺凌和在線仇恨的最直觀的反應通常是尋找旨在限制使用特定在線平台的準則，或加強對不良行為的懲罰。
但是，僅限制媒體使用或強調處罰並不能解決更深層次的關鍵問題，例如孩子與他人交往時的判斷力，對同伴的同情心以及影響結果的代理意識。 幫助孩子發展他們的社交情感技能可以幫助他們做好應對脆弱狀況的準備。
虛擬遊樂場
隨著兒童和青少年發展以及社交媒體使用的研究人員的到來，我們認為至關重要的是考慮一些有助於增強彈性並鼓勵年輕人對在線仇恨和網絡欺凌做出更有效反應的潛在因素。
在線技術已經滲透到富裕社會的兒童生活中，這些社會的遊戲世界越來越多地被技術化。 （存在Shutterstock）
我們在Concordia大學的SOMEONE項目中進行的研究 兒童與社交媒體的日常互動 並試圖了解教育如何解決在線仇恨。
在線技術無處不在的存在已滲透到富裕社會的兒童生活中，這些社會的遊戲世界越來越受到技術的影響。 虛擬世界被認為是“21世紀兒童的新遊樂場因此，成人必須考慮孩子的身份時會發生什麼 遊戲發展 現在正在網上進行計算。
身份發展
過去一個世紀的社會學研究人員強調了自我如何隨著時間而變化。 社會學家喬治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）做出了重要貢獻，他認為 孩子們開始與他人互動並意識到在不同背景下有不同的角色時，他們會發展自己的身份.
精神，自我與社會，喬治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）。 （芝加哥大學出版社）
自我並非獨立於社會和文化背景，而是通過 對社會刺激做出反應的持續過程，以及行為的調整和再調整。 早年，當孩子們進行假裝遊戲時，他們的交往與他們認識的人和處境具體相關。 但是，在較大的年齡段，兒童的玩耍和表演不再局限於他們本人認識的範圍。
通過玩耍和遊戲，孩子們學習慣例和規則（例如在棒球比賽中）。 對規則和慣例的理解是社會化的一部分。 這些規則和約定與兒童關於誰值得尊重以及為什麼值得尊重的習得行為沒有脫節。
了解兒童如何發展自我意識並內化某些社會規範，角色和態度至關重要。 兒童的身份通過 它們與特定個人和社會的複雜關係。
兒童如何學習和建立關於他人的某些假設對於他們如何發展對真實的觀念或如何塑造自己的世界知識至關重要。 在遊戲世界中，這個“其他”可能會逐漸成為欺凌和仇恨的目標。
我們認為隨著孩子的成長，他們開始將世界分為強者或弱者之類。 “我們與他們”或“接受與仇恨”的觀念會不受限制地增長，尤其是在青春期。 青年探索他們相對於自己的社區以及與自己認為與自己不同的社會群體的個人身份。
增強彈性
A 整體分析 網絡欺凌者致力於為年輕人創造經驗和背景，使他們能夠發展 反思，代理和關聯 作為複原力的方面，以及他們可以在哪些方面提高自己的人際交往能力。 這些屬性和技能是發展抵抗欺凌能力或在需要時進行干預的能力的關鍵，並且可以大大減輕網絡欺凌的影響。
人們的抵抗能力以及在需要時進行干預的能力可以大大減輕騷擾的影響。 （Warren Wong / Unsplash）, CC BY
為了在單個學生和學校社區中建立應變能力，需要不斷努力，包括與被欺負的學生以及與犯罪者進行對話。
但是，這種努力不應局限於對具體案件的回應。 相反，學校或父母可以強調考慮兒童社會情感生活的整體方法。 幫助學生批判性地反思自己對身份方面的假設和感受，例如種族，性別和社會階層，或者他們在社會中的地位和行為，這對建立抵禦力至關重要。
學生還可以學習互相支持，在脆弱的社會環境中扮演角色，探索和解構他們的社會和文化敘事：他們如何看待自己和他人。
沒有仇恨和暴力的靈丹妙藥。 但是，當父母和教育者關注兒童的適應能力和同情心發展時，兒童和青少年將更好地了解和應對在線空間中的仇恨信息。
關於作者
教育部地平線博士後研究員Dan Mamlok 康考迪亞大學 和教育學副教授Sandra Chang-Kredl， 康考迪亞大學
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