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通過冒險活動在教室外學習是眾所周知的 重大的教育收益。 它通過克服挑戰和分享決策來幫助兒童發展技術，智力和社交技能。
這些活動可能包括各種 定向運動的形式，使用攀岩牆或其他形式的騎行–以及團隊建設，信任遊戲和解決問題的任務。
從心理學的角度來看，它們幫助學生髮展一種“可以做”的態度，這種態度可以應用於學校生活的各個方面。 他們灌輸一種堅定的決心，使他們有信心面對挑戰，表達和應對情緒，並渴望獲得成功。
冒險活動還可以幫助學生剋服恐懼，焦慮和身體壓力。 通常，這意味著將孩子置於他們的舒適區域之外，並使他們暴露於他們不習慣的場景中。 這些情況可能是他們認為過於困難或潛在危險的情況，但它們都是教導他們有關風險和安全性的一部分。
體育教師的角色是計劃並採取行動，以提供最大的智力發展，但風險最小。 在英國， 國家課程 體育教育需要教師提供參與戶外活動和冒險活動的機會。
這樣做的目的是向學生展示智力和身體方面的挑戰，鼓勵他們團隊合作，建立信任和解決問題的能力。
但是這裡有 也是學術上的好處。 這是促進跨課程教學的機會，通過該課程，學生可以提高數學，地理和科學等其他核心課程的應用，從而提高自身的學習和表現，提高其識字，計算能力和溝通能力。
另外，可以通過一系列的信任遊戲，團隊建設練習和解決問題的活動來提高人們的合作感，從而利用與戶外活動相關的基本技能來專注於個人和社會發展。
它們還增強了學生合作的能力並培養了責任感。 在建立信心特別重要的情況下，其中許多方法特別適合於從初中過渡到中學教育的學生的學年開始。
體育老師還需要對孩子在家中可能喜歡的新運動持開放態度，這些運動可以輕鬆地轉移到增加學校體育運動的吸引力上，尤其是對於那些似乎缺乏信心的孩子。
平衡技巧
與作為正式體育課程一部分的板球或橄欖球等傳統體育課相比，青年人在校外參加的體育活動截然不同。 例如，許多人喜歡在業餘時間騎自行車，因此提供機會將其納入其中可以使該科目對更廣泛的學生更具吸引力。
在布萊頓大學，見習教師已經被介紹了這種相對較新的概念，即“車輪體育”。 這個想法是為了擁抱山地自行車，BMX自行車，滑板和踏板車的流行，所有這些都可以看作是冒險的運動形式。 然而，似乎很少有學校意識到這是提高學生活動水平的一種手段，並且傾向於忽略將這些活動引入其體育課的潛力。
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還值得強調的是，冒險活動是讓所有學生（包括有額外學習需求的學生）參與的理想選擇。 需要進行最小程度的調整，年輕人可以在適合自己需求的水平上進行合作。
然而，許多孩子無法享受這種經歷-通常是因為學校對費用，專業知識，設施和時間的擔憂可以理解。 但是，冒險的體育教學方法不應僅限於可以進入鄰近森林或山脈的學校。
冒險活動都可以在學校現場教授，並以安全，愉快的方式進行介紹，即使是在戶外空間有限的學校中，也可以在操場和學校禮堂上上課。
這樣，教師可以確保每個人都進行相同的活動，而對環境的適應程度最低，而無需專業設備。 所有學生都可以為共享的小組成果做出貢獻-並從冒險的體育方法中受益。
關於作者
體育與服務管理學院首席講師加里·斯蒂德（Gary Stidder） 布萊頓大學
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