當孩子們第一次開始明白說話者的意思並不是他們所說的表面價值時，他們可能會認為說話者在撒謊。 （存在Shutterstock）
諷刺很簡單！ 對，對. 儘管諷刺很普遍，在各種語言和我們交流的各種方式中都有發現，但它並不簡單。 對於大多數孩子來說，學習理解諷刺是具有挑戰性的。
諷刺可以定義為“使用明顯與他們所說相反的言論，目的是傷害某人的感情或以幽默的方式批評某事“
理解諷刺的困難可能會產生負面後果，例如 誤解和社會排斥. 心理學研究人員研究為什麼諷刺兒童很難，這樣我們就可以更多地了解兒童的發展——從而幫助兒童理解這種語言。
我們的研究發現，不同 兒童對諷刺的經歷會導致他們發現諷刺的方式不同.
演講者在說謊嗎？
如前所述，當說話者使用諷刺時，他們說的話與他們真正的意思不同，而且經常相反。 通常，他們會說一些聽起來積極但實際上是消極的話，例如“不錯”或“哦，太好了”。 與他們的意思相反，諷刺的說話者有被誤解的風險——但他們這樣做是為了潛在的回報。
諷刺可以用來批評，同時使用幽默， 為了讓負面評論看起來不那麼刺耳. 演講者可以用它來評論以下事實 事情並沒有像預期的那樣發展 或加強 社會紐帶.
兒童可能 從小就听到諷刺，但他們可能直到 五六歲. 在那個年齡之前，孩子們傾向於從字面上解釋諷刺：例如，如果孩子聽到成年人可能認為是諷刺語氣的“不錯”，孩子可能會用積極的“謝謝！”來回應。
當孩子們開始明白說話者實際上並不是他們所說的意思時，他們可能會認為 演講者在說謊 ——也許說“很好”讓別人感覺更好——而不是諷刺地批評。
通常要等到孩子長大（大約 10 到 XNUMX 歲）時，他們才會意識到這一點 演講者可以出於取笑或搞笑的目的使用諷刺.
意思是什麼人說
例如，當孩子們明白諷刺的說話者實際上並不僅僅是表面上的意思時，這與他們的能力有關 考慮另一個人的觀點，以及他們的 移情能力.
大約在四到六歲之間，兒童識別他人思想和情緒的能力往往會有所提高，這可能是他們在發現諷刺方面也開始表現出進步的原因。
理解諷刺的挑戰之一是它涉及相互矛盾的想法和目標：通常需要考慮積極和消極的含義，對於諷刺，說話者意味著既批評又有趣。 所說的和真正的意思之間的差距創造了諷刺幽默的機會。
大多數孩子發展出以下能力 XNUMX 歲左右時，心中有兩種相互衝突的想法或情緒. 這可能就是為什麼研究發現，儘管兒童可以在五六歲開始發現諷刺，但他們 花更長的時間來理解人們為什麼使用諷刺.
關於人們為什麼使用諷刺的知識
研究表明，即使孩子有很強的語言和思維能力， 他們可能仍然無法檢測到諷刺性的言論. 這些發展技能對於理解諷刺很重要，但它們可能還不夠。 還需要其他東西。
一種可能性是，孩子們需要通過經驗建立關於什麼是諷刺以及人們為什麼使用它的知識，以便自己識別它。 有相關證據表明，社會經驗可能確實對兒童發現諷刺的能力很重要： 有些家庭更諷刺 比其他人，和 孩子的諷刺檢測可能與父母對諷刺的使用有關.
然而，直到現在，還沒有直接證據表明兒童經歷的差異會導致他們發現諷刺的差異。
說出你的意思
我與同事 Kate Lee 和 David Sidhu 一起測試了兒童的諷刺知識和經驗對他們發現諷刺言論的因果關係 新的研究 發表在 加拿大實驗心理學雜誌 這是關於說出你的意思的心理學特刊的一部分。
我們一起將 111 名 XNUMX 至 XNUMX 歲的兒童隨機分配到兩組。 一組接受了有關諷刺的培訓，而另一組則沒有接受。
我們通過一本簡短的故事書為孩子們提供諷刺培訓，我們與每個孩子一起閱讀和討論。 培訓描述了什麼是諷刺以及人們為什麼使用它，並給出了諷刺和非諷刺言論的例子。 對於對照組，我們只是閱讀一本非諷刺的故事書。
我們發現，有些孩子甚至在接受訓練之前就能夠察覺到諷刺，但大多數孩子卻沒有。 對於那些在訓練前無法察覺諷刺的孩子，他們發現諷刺的能力在訓練組中有所提高，但在對照組中沒有提高。
這表明社會經驗可以建立兒童對諷刺的認識，並幫助他們轉向理解諷刺性言論。 學生插畫家 Lauryn Bitterman 和我將培訓故事書變成了一本圖畫書： 悉尼變得諷刺 可免費下載，作為激發與兒童有關諷刺的對話的一種方式。
諷刺仍然不簡單，但我們現在對是什麼讓它變得困難有了更清晰的理解。
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