結合音頻的書籍可以提高學齡前兒童的詞彙量

當我們與4歲或5歲的孩子一起工作時,我們教他們最終進入小學或初中時需要知道的詞彙,”伊麗莎白·凱利(Elizabeth Kelley)說:“如果我們可以教他們更具挑戰性的單詞,他們還很年輕,我們可以為他們提供準備上學所需的語言技能,並為他們一生成功奠定基礎。

一項新的研究表明,使用音頻增強的,交互式的,預先錄製的故事書可以提高處於風險中的學齡前兒童的詞彙量。

對於讓弱勢群體的兒童準備上學來說,這是個好消息。

“我們與4歲或5歲的孩子一起工作時,我們會教給他們最終進入小學或初中時需要知道的詞彙,”衛生專業學院助理教授伊麗莎白·凱利(Elizabeth Kelley)說。在密蘇里大學。

“如果我們可以在他們年輕的時候教給他們更多具有挑戰性的單詞,我們可以為他們提供他們需要具備的語言技能 準備上學 並使其一生成功。”


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據報導 言語,語言和聽力研究雜誌由南佛羅里達大學的Kelley和Howard Goldstein開發 故事朋友,這是一項基於音頻的干預計劃,旨在提高處於風險中的學齡前兒童的詞彙知識。

他們在密蘇里州和佛羅里達州的24個學前班教室中實施了該計劃,精選學生在聽故事的同時聽取了錄音,故事書中嵌入了詞彙課程。

結果:學齡前兒童從諸如“失望”,“巨大”,“勇敢”和“保護”之類的故事中學習了特定的單詞。 學齡前兒童以前不了解這些常見但具有挑戰性的單詞。

凱利說:“我們知道學生的早期經歷會極大地影響他們將來在學校的表現以及他們的整體健康和福祉。” “如果我們可以為教師提供幫助他們進行有效指導的工具,那麼我們可以幫助孩子們 語言能力 他們需要在學校和生活中取得成功。”

研究表明,學齡前兒童的詞彙知識與他們未來的閱讀理解能力密切相關,具有較強語言能力的孩子不僅學業成績更好,而且他們不太可能參與令人煩惱的課堂行為。

儘管研究人員將乾預措施設計為專門針對語言技能較弱的孩子,但學齡前教師報告說,使用預先錄製的 故事書 在教室裡嵌入詞彙課,幫助所有學生擴展了單詞庫。

Kelley說:“我們的主要目標是專注於為有語言問題的孩子提供幫助,但是我們發現,該策略可以被所有學齡前兒童使用。”

“展望未來,該策略可用於幫助青年學生總體上提高他們的語言技能,並且可以確定詞彙量有限的高風險學生,以獲得更專業,量身定制的培訓和更多支持。”

為了擴大她的研究範圍,Kelley計劃檢查她的干預對學齡前兒童進入幼兒園,小學及以後階段的詞彙發展的長期影響。

關於作者

美國教育部的教育科學研究所資助了這項工作。

資源: 密蘇里大學

原始研究

打破

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