橋樑 大學 已將課程轉移到網上，以防止 COVID-19 的潛在傳播。 這 包括講座 和教程。
做對了， 在線學習 實際上可以和麵對面的教育一樣有效。 但是澳大利亞的大學並沒有提高員工的技能來提供這種高質量的在線教育。
如果澳大利亞大學不為講師提供密集的技能提升以有效地提供在線課程和支持，他們可能會看到許多學生提前退出並輟學。
為什麼在線學習會失敗
十多年前，澳大利亞大學引入了在線學位。 希望過去是，現在仍然是，在線學習將為過去因無法親自上大學而無法完成高等教育的學生提供機會。
其中包括來自低社會經濟背景的學生、殘疾學生以及區域和偏遠地區的學生。
在許多國家完全在線學習的學生的完成率是 相當低 而不是面對面學習的人。 在澳大利亞， 輟學率至少高出 20% 在線學生與在校學生相比，學位完成率低 2.5 倍。
那些最有可能輟學的人正是訪問在線學習的目的所在的群體。
A 2017年全國研究 調查了這些輟學率。 它發現澳大利亞大學的許多學術和專業工作人員認為在線交付不如面對面交付那麼重要或不那麼重要。
同一份報告還指出，許多學術人員在在線課程設計和在線教學方面缺乏技能和經驗，這反過來又對學生的學習和參與產生了負面影響。
一個2016 研究表明， 澳大利亞大學的許多在線學習都是由講師簡單地將他們在面對面課程中使用的材料上傳到在線學習平台。
許多大學教師自己沒有在線學習的經驗，也沒有提高在線課程設計和教學法的技能。
如果在線學生眼不見心不煩，而講師不具備在在線環境中教學的技能，那麼這就是脫離接觸和輟學的完美風暴。
當在線學習正確完成時
Moodle等學習管理系統旨在支持在線學習。 這些系統有效地組織了學生可以輕鬆訪問的學習資源，包括多媒體資源。
學生可以通過討論板和維基（由用戶社區合作開發的網站或數據庫，允許任何用戶添加和編輯內容）等工具與他們的同齡人和講師一起參與協作活動。
研究分析 1995 年至 2004 年間進行的一項比較了完成在線和麵對面高等教育課程的學生的成績。 它發現結果基本相似。
完成在線課程的學生與面對面教學的學生一樣多，取得了同樣的成績，對他們的整體體驗也同樣滿意。 這裡的關鍵詞是完成。 對於在線學習的學生而言，國際高等教育部門的輟學率較高，完成率較低。
當在線學習經過精心設計、在學習管理系統中進行並掌握在熟練的教師手中時，它可以提供與面對面學習相當的學習體驗。
許多大學課程在網上看起來是什麼樣的
在當前場景中，講師可以通過視頻提供與面對面提供相同的講座或教程。 他們可能會使用在線討論板或聊天室來嘗試複製教程中的小組工作。
學生可以自己完成課程材料，除了實時視頻或聊天互動之外，彼此或他們的講師幾乎沒有聯繫。 他們可能無法獲得支持參與和學習的點對點和學生-講師互動的機會。
詳細介紹 展示了這些類型的做法 ——可以更準確地描述為“遠程學習”而不是“在線學習”——促進學生脫離和輟學。
那麼，講師可以做些什麼來改善學習呢？
在不久的將來，轉向在線教學的大學工作人員可以使用以下一些技巧來幫助學生保持滿意度和參與度。
1.盡可能多和學生交流
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在在線環境中了解您的學生。 要求他們通過填寫“關於你”頁面來介紹自己
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學生可能會有很多問題。 解決這個問題的一種方法是建立一個常見問題討論板，並要求學生在上面發布他們的問題。 這樣，所有學生都可以看到回复
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設置每週 30 分鐘的直播，還會錄製、問答環節。 學生可以發送問題供您回答或現場提問。 這樣，學生就會“親自”見到你。
2. 確保學生知道從哪裡獲得支持
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向學生說明他們可以從哪裡獲得對影響他們的不同領域的支持，例如學術建議和財務。 您需要與學生支持服務部門密切合作才能做到這一點
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在您的主題中設置學生支持服務討論板，學生支持人員可以管理該討論板。
3. 幫助培養學生的技術技能
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幫助對在線平台不太確定的學生學習他們需要的技術技能。 不僅僅是你需要提陞技能。
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如果他們具有良好的在線技能，您可以要求您的學生小組自我提名為在線導師。 這是建立聯繫的好方法。
- 跨資源
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您的學生將需要以新的方式協作和分享知識，因為他們不在同一個物理空間中。 使用討論板和維基來鼓勵他們開展協作活動。 如果您不知道該怎麼做，請諮詢您所在大學的學習和教學專家。 愛丁堡大學也有一些 有用的資源. 斯蒂芬·唐斯 創建在線社區指南 也很有幫助
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對於課程設計理念，Gilly Salmon 教授的 及時行樂資源 非常好。
大學還應盡快採取行動，為講師提供在線課程授課方面的強化培訓。
關於作者
寶琳·泰勒-蓋伊， 教授， 澳大利亞教育研究委員會 和 安妮-瑪麗·蔡斯, 課程協調員, 澳大利亞教育研究委員會
