以職業為導向的學生往往在學業上做得更好。 Morsa 圖片來自 Getty Images
當談到大學生的學業成功時，有一種使命感和感激之情會有很大的不同。 這就是我在一個 同行評審研究 發表於 2022 年 XNUMX 月的《大學生保留期刊：研究、理論與實踐》。
在這項研究中，我分析了 295 名本科生提供的關於如果他們在 COVID-19 大流行期間有使命感和感激之情，他們是否在學業上做得更好的問題的答案。
我想知道如果學生有強烈的目標感，他們是否更有可能在學術上投入 - 並且不太可能遭受學術倦怠。 我特別詢問了三種類型的目標：自我成長、他人成長和以職業為中心的目標導向。 我還想知道感謝積極的經歷是否會有所作為。
我將學術參與定義為一種激勵心態，其特點是學生對學校相關活動的熱情。 我還研究了三種類型的學業倦怠：功課貶值、成就感降低和精神疲憊。
我發現只有一種目標與敬業度和倦怠直接相關——以職業為中心的目標。 當本科生將他們的人生目標與職業抱負聯繫起來時，他們傾向於從事學術研究。 他們也不太可能貶低他們的學業或在學業上沒有成就感。
我還發現感恩同樣重要。 這些研究結果表明，本科生越感激，他們就越投入到學術工作中，他們就越覺得自己有成就感和重視功課。
為何重要
這項研究增加了一個 成長的身體 of 研究 這表明有一個 深感 of 人生目標 對人們很重要 福利, 成功 以及應對具有挑戰性的生活環境的能力。
我的研究表明，大學顧問和教師應該認識到目標感對學生成功的作用。 他們還應該參與培養學生生活目標感的實踐。 例如，教師可以使用作業來鼓勵學生反思他們的人生目標，並將其與他們未來的職業抱負聯繫起來。
培養感恩之心也很重要。 這是因為感恩也與本科生更大的學術參與和更少的倦怠有關。 我的研究還表明，如果學生有機會反思他們所感激的生活中的事情，這對他們是有益的。 這些機會可以納入第一年的經驗課程或新生入學指導。
什麼仍然未知
由於這項研究是在參與者因 COVID19 限製而幾乎沒有機會幫助他人的情況下進行的，我想知道一旦這些限制放鬆，其他人成長和自我成長類型的目的是否會與學業成功更相關。
我還想知道旨在將生活目的與學生未來職業聯繫起來的課堂活動是否會導致更高的畢業率。
下一步是什麼？
作為...的一部分 2025 年畢業計劃 – 一項倡議旨在提高畢業率並縮小不同群體之間的畢業率差距 – 我的同事 吉蒂瑪·夏爾馬 我開設了一門本科課程，名為“培養目標感”。 我們的初步數據顯示，2022 年春季參加這門課程的學生報告說，他們的生活目標感增強了。 我們計劃繼續研究該課程在培養生活目標感方面的效果。 我們還計劃研究該課程是否會對學生的學業和職業成功產生持久的積極影響，例如更高的畢業率。
關於作者
瑪麗亞·尤赫緬科, 研究與統計副教授, 加州州立大學弗雷斯諾分校
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