對數學的良好掌握與 就業更成功 和更好的健康。 但我們中的很大一部分人—— 22％ – 有數學學習困難。 更何況，周圍 6% 的兒童在小學 可能有計算障礙，一種數學學習障礙。
發育性計算障礙 是一個持續的困難 理解數字 這可以影響任何人，無論年齡或能力如何。
如果 6% 的兒童有計算障礙，這意味著每個 30 人的小學班級中有一兩個孩子——大約與估計有 誦讀困難. 但計算障礙並不為公眾和教師所熟知。 與其他學習困難相比，它的研究也較少。
患有計算障礙的兒童可能難以學習基本的數學技能和概念，例如簡單的計數、加法、減法和簡單的乘法以及乘法表。 之後，他們可能難以理解更高級的數學事實和程序，例如借用和結轉以及理解分數和比率。 計算障礙不僅會影響數學課上的兒童：它還會影響課程的所有領域。
這些持續存在的困難不能用普遍低於平均水平的能力水平或其他發育障礙來解釋。 然而，患有計算障礙的兒童也可能會遇到其他學習困難，例如 閱讀障礙和多動症.
這裡有一些實用技巧，可以幫助有數學學習困難的孩子。
使用道具
計算障礙兒童可以找到額外的 實際支持 在解決簡單的求和和數學問題時很有用。 他們可能經常需要使用實用的輔助工具，例如手指或算盤。 他們可以受益於使用計數器和珠子來組合或分組，以及使用數軸來計算數學問題的答案。
大一點的孩子可能會發現將嬰兒床床單放在手邊會很有幫助，這樣可以輕鬆獲取乘法表或某些公式等信息。 像這樣的包容性教學方法可能會使所有學習者受益，而不僅僅是那些有計算障礙的人。
分解問題
研究表明 元認知 可以對數學學習產生積極的影響。 元認知是“思考中的思考”——例如，思考你知道和不知道的信息，或者對你解決問題所必須採取的策略的自我意識。
教孩子們確定從哪裡開始解決問題以及如何分解數學問題的策略可能是一個很好的起點。 例如，家長和老師可以鼓勵孩子使用歌曲和助記符來幫助他們記住解決特定問題的策略。
例如，助記符DRAW為學生提供了解決加減乘除問題的策略：
D：發現符號——學生找到、圈出並說出運算符的名稱（+、-、x 或/）。
R：閱讀問題——學生閱讀方程式。
A: answer——學生畫記號或畫圈來找出答案，並檢查一遍。
W：寫出答案——學生寫出問題的答案。
找出需要幫助的地方
有數學學習困難的孩子經常被數學問題卡住，並可能很快放棄。 老師和家長應該問孩子他們覺得困難的地方—— 即使是小孩子也能解釋這個 – 並提供明確的指導，以支持他們解決他們發現的困難。
一次只專註一件事
由於數學問題可能會讓有數學困難的年輕人感到困惑，因此請確保一次只解決一個問題。 這可能意味著覆蓋頁面上的其他數學問題，並刪除不相關的圖片。 對正確和不正確的答案提供即時反饋。 這將幫助孩子們從他們的實踐中學習，並了解正確和錯誤的解決問題策略之間的區別。
它還可能有助於提供大量的重複和重訪，教授短期和頻繁的課程，並確保學習者知道如果他們遇到困難應該怎麼做，比如向成年人尋求幫助。
使用正確的詞彙
數學語言和符號也可能令人困惑。 例如，負數帶有減號，但減號也可用於定義減法等運算。 我們經常對兩者都使用“減”這個詞——例如，說“14 minus minus 9” (14 – –9)。 這可能很難解釋。 各種不同的詞，例如 subtract、minus 和 take away，可以描述相同的概念。
使用清晰的語言很重要（例如，“14 減去負數 9”）。 幫助孩子擴大他們的數學詞彙量，以及檢查他們的理解力，也會很有用。
玩遊戲
數學在我們周圍的環境中無處不在，在課堂上學到的東西也適用於我們的日常生活。 我們自己的研究 已經表明，幼兒可以使用周圍的工具和材料玩簡短的數學遊戲。
計數和收集成套物品可以在任何地方進行：餐桌、浴室或外出時。 基於實踐 教育應用 還可以幫助孩子掌握基礎數學技能。
要樂觀
最後，促進對數學的積極感受至關重要。 這可能包括不表達自己對數學的擔憂和負面情緒。 相反，培養對數學的興趣，這將幫助孩子們堅持並克服困難。
關於作者
喬·範赫維根, 心理學與人類發展系副教授, UCL; 伊麗莎白·赫伯特, IOE UCLUCL IOE 心理學與人類發展系副教授。 MA SpLD 閱讀障礙項目總監和特殊和全納教育特定學習困難路線 MA 項目路線負責人， UCL和 勞拉·奧思維特，教育政策和機會均等中心高級研究員， UCL
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