您是否很難想像如何旋轉您的鞋子，使它們一起嵌套在鞋盒中？
你對扁平包裝的家具感覺如何？
你擅長指路嗎？
這些日常活動需要空間思維。 空間思維對數學很重要，它是我們用來理解物體屬性的方法，例如它們的位置、大小和形狀，以及物體之間的關係。
當我們在腦海中操縱物體時——比如想像如何重新佈置我們的客廳——我們正在使用空間能力。 當我們從旅行中找到回家的路時，我們正在使用空間能力。
空間能力強的人 更有可能感興趣 在科學、技術、工程和數學（Stem）領域，並選擇 Stem 學位和 Stem 職業。
當您考慮 Stem 所需的技能時，這種關聯就不足為奇了：使用圖形可視化數學中的數據模式，理解太陽系圖的比例，或使用元素週期表的空間佈局來理解化學關係。
然而，英國國家課程中很少強調空間思維。 它最近被 取消優先級 作為幼兒的“早期學習目標”。
缺乏數學技能
總理 Rishi Sunak 最近宣布了他希望所有兒童都能 繼續數學教育 到 18 歲，理由是勞動力需要數學技能。 而且似乎確實缺乏這些技能。
據認為，英國 Stem 行業每年損失 1.5 億英鎊 幹技能短缺. 大約一半的英國工作年齡成年人只 小學水平的數學，估計數學困難會讓英國付出代價 每年 20.2 億英鎊，根據慈善機構 National Numeracy。
Sunak 提議在 16 歲以後繼續接受數學教育。但是，專注於年幼兒童的空間訓練是增加數學樂趣和數學成就以及推動下一代走向 Stem 職業的一個有前途的途徑。
空間技能可以 通過培訓提高，並且空間訓練持續增加 數學成就 和其他 Stem 學科，包括 在學位水平.
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最大的 空間訓練的效果 兒童中的那些來自 弱勢背景. 這意味著空間訓練提供了縮小成就差距的機會。 對於受這種學習損失影響最大的兒童，它可以在大流行性學校停課後加強補課。
更重要的是——對於數學有時沉悶的形象尤其重要——空間活動是令人愉快的。 我們空間活動和訓練的參與度分數表明，兒童 喜歡這樣學習.
提高空間能力
有一些簡單的方法可以提高空間能力。 可視化——在你的腦海中想像一個過程—— 已鏈接 變得更強 科學和數學表現 它可以是 通過培訓提高.
年幼的孩子可以通過鼓勵想像在腦海中旋轉拼圖來發現可視化，而不是通過反複試驗嘗試將拼圖拼成拼圖。 在重新排列數學公式時，可以提示大一點的孩子使用可視化作為心理畫板。
玩偶屋或玩具農場等小世界遊戲可用於幫助兒童學習從其他角度看事物並理解空間尺度的差異。 這兩個都是空間技能 幫助數學 和科學.
在 印前研究 （這意味著它還沒有被其他科學家審查過）同事和我還發現，在使用積木玩具（例如樂高）時遵循視覺指示可以幫助提高空間技能。
它有助於心理旋轉（在腦海中旋轉一塊以弄清楚它應該走哪條路）並理解部分與整體之間的關係，例如樂高模型中的各個積木。 這對於更普遍的分數和數學熟練程度很有用。
最後一個例子，孩子們 聽到更多空間語言 有更強的空間技能，更強的空間語言與 更好的數學表現.
這意味著 用詞 簡單到“in”、“on”和“next to”來描述物體之間的空間關係，或者“small”和“big”來引起對物體屬性的注意。 更難的詞，如“平行”和“分開”可以幫助孩子概念化其他困難的空間概念，特別是如果還使用手部動作來幫助解釋含義。
我是會員 幼兒數學組，一個由早期數學愛好者和專家組成的獨立團體，他們共同致力於促進早期兒童數學的發展。 該集團推出了 空間推理工具包 幫助成人支持兒童在空間活動方面的發展。
在課程中引入更多的空間思維可以縮小成就差距，增強信心並推動孩子們走向 Stem 職業。 兒童對空間活動的享受也有助於改變他們對數學的態度。
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