如果孩子喜歡盒子和其他可回收物品，父母真的需要投資“生態玩具”嗎？ （存在Shutterstock）
許多人觀察到，有時當收到玩具作為禮物時， 孩子們玩玩具進來的盒子，甚至禮物包裝.
在前幾代，兒童的遊戲材料通常是自製的或相對簡單的。 商業或手工製作的玩具由耐用且經久耐用的材料製成。
今天，大量生產的塑料玩具 有限的目的已經永久進入兒童的學習環境. 這些玩具通常被設計成以特定方式使用，具有有限的想像力遊戲機會。
一個趨勢 的營銷 可持續玩具與解決生態問題以及對遊戲材料的教育興趣不謀而合 讓孩子們玩耍 很多方面。
一種被研究人員和教育工作者稱為“鬆散部分遊戲”的遊戲 涉及兒童 玩弄和重新利用材料 可以多種方式使用. 這可能包括玩日常、自然或製造的零件（如硬紙板、棍子、鍋碗瓢盆、沙子或原本不是用來玩的珠子）或玩積木或可堆疊杯子等商業玩具。
的語言 零件鬆動 談論在兒童遊戲中使用不受限制的物品最早是由建築師西蒙尼科爾森在 70 年代使用的，他在撰寫有關遊樂場和教育設計的文章時討論了“鬆散部分理論”。
我與同事的研究正在研究哪些材料——包括商店購買的和天然或升級回收的物品——最有利於幼兒環境中特定類型的優質遊戲。
通過遊戲，孩子們建立聯繫並整合他們的經驗。 （存在Shutterstock）
什麼是玩？
玩耍通常被定義為一種追求的活動 為了它自己的利益，主要以它的過程而不是最終目標為特徵. 儘管遊戲的確切定義存在爭議， 研究人員一致認為它異常複雜.
遊戲也被描述為一個整合過程， 提供一個生態系統，讓孩子們可以在以前的經歷之間建立聯繫，以不同的方式表達他們的想法，想像可能性，探索和創造新的意義。
這種複雜性可以從兒童遊戲的主題、材料、內容、社交互動以及兒童在遊戲中表現出的理解中看出。
劇情越複雜， 更影響發展. 即使是小劑量的質量 遊戲可以提高兒童在隨後的認知發展任務中的表現.
複雜的玩法、技巧和好處
在遊戲中獲得的技能——包括克服衝動、行為控制、探索和發現、解決問題、社交互動以及關注過程和結果——是基礎 也驅動學習的認知結構.
兒童遊戲的主題一般遵循 可用材料和玩具中固有的想法.
然而，如上所述，用於兒童遊戲的材料和玩具 多年來發生了重大變化，反映了社會變革、技術進步和對兒童發展理解的轉變。
今天的早期學習和兒童保育社區廣泛採用鬆散部分，因為它們具有提供高質量遊戲機會的潛力。 這樣的機會可以讓孩子們使用他們的 想像力和探索周圍環境 並支持兒童的認知發展。
幼兒教育指南
在加拿大，艾伯塔省、馬尼托巴省和新斯科舍省的幼兒教育指南明確討論了自由活動的重要性。 例如，新斯科舍課程承認使用鬆散部件鼓勵“創造力和開放式學習“
其他六個省級框架沒有使用“鬆散部分”一詞，但同樣強調了這種玩法的重要性。 雖然許多家長、教育工作者和政策制定者都認識到讓兒童參與鬆散部件遊戲的好處，但有關兒童在室內玩鬆散材料的基本證據尚不清楚。
只有一個 少數關於室內鬆動部件的實證研究對其發展效益的關注有限 超越兒童的身體和社會發展。 研究主要集中在兒童的戶外活動上 物理 和 社會發展.
兒童在室內玩散件與兒童認知能力有什麼關係？ （存在Shutterstock）
目前的研究尚未檢查兒童在室內玩鬆散部件的情況及其與兒童認知技能的關係。 因此，教育工作者和政策制定者幾乎沒有經驗證據可以據此做出關於投資什麼材料並將其融入兒童學習環境的重要決定。
公平的遊戲機會
來自社會經濟弱勢背景的兒童開始上幼兒園的比例不成比例地落後於他們更富裕和享有特權的同齡人 知識和教育表現.
低收入家庭 經常買不起玩具 為兒童。 如果幼兒計劃和專業人士支持父母將物品升級為玩具，家用物品（如塑料桶或雞蛋盒）能否為所有兒童提供公平的遊戲機會？
我和我的同事正在進行研究，以解決我們對兒童鬆散遊戲的理解存在的差距。 具體來說，我們檢查了參與我們研究的 XNUMX 至 XNUMX 歲兒童的遊戲類型和遊戲參與度。
我們還考慮了兒童的認知發展、父母收入和教育對幼兒如何玩日常物品的影響，無論是他們自己玩還是與父母一起玩。
我們剛剛完成了第一階段研究的數據收集工作，重點是兒童的單獨遊戲。 孩子們有機會玩一盒精心挑選的鬆散部件，如積木、毛氈球、紗線、松果或功能有限的玩具：打擊樂器。
認知和語言發展
我們使用兩個階段的兒童遊戲視頻記錄（一個階段使用鬆散的零件，另一個階段使用功能有限的玩具作為對照）、家長問捲和用於衡量兒童認知和語言發展的認知測量工具來收集數據。
我們現在正在分析兒童玩不同鬆散物體與兒童認知發展之間的重要關係，並考慮關鍵的社會決定因素，如性別、社會經濟地位和母親教育。
這些知識將幫助教育工作者和家長了解哪些材料最有助於在幼兒環境中進行特定類型的優質遊戲。
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