COVID-19 對大學和學生來說極具挑戰性，這種破壞可能會在疫苗推出後持續存在。 對學術人員和學生的要求一直是並將繼續是無與倫比的。 兩者都必須在持續的不確定性中以一種基本上不熟悉的方式進行教學和學習時管理好工作與生活的平衡。
然而，在 12 個月的時間裡，學生和教師從根本上重新定義了他們在高等教育中的角色。 重大困難很大程度上是透過決心和發明來解決的。
以下是對高等教育所做的五項改變，在 COVID-19 疫情之後繼續進行這些改變將很有價值。
學習技術
作為一名研究人員，其工作重點是高等教育中學生的經濟投資和行為，我注意到利用科技深化和支持學習的巨大潛力 教室外。 由於演講廳空無一人，這種潛力已成為人們關注的焦點。
在大流行之前，線上學習環境主要以虛擬文件櫃的形式存在。 這是一個課程材料的商店，而不是任何學習發生的地方。 這場流行病闡明了這個線上空間可以做些什麼：它可以具有吸引力、豐富性和可訪問性。
視訊和互動媒體現在已成為學生學習方式的一部分，討論板允許在課外繼續對話並記錄想法。
重新定義參與度
學生參與度的定義本身就存在爭議 因上下文而異。 但在很大程度上，它指的是學生對學習旅程的參與。
在疫情大流行之前，參與度和出席率通常是同義詞：學生對課程的參與度是透過他們是否親自參加講座或課堂來衡量的。 當沒有人能夠親自在場時，我們被迫重新定義參與的真正意義，以及如何確保它正在發生。
展示對課程參與度的新方法可以幫助學生承擔照顧責任。 PK 工作室/Shutterstock
學生在網路上參與的互動和討論比簡單地參加講座更能體現參與。 對於那些有照顧或育兒義務的人來說尤其如此，他們可能會發現定期參加校園課程具有挑戰性，但能夠在網路上更清楚地展示他們的熱情和洞察力。
創意評估
在大流行期間，不可能進行高風險的最終評估，例如在定時、安靜的情況下集體進行的筆試。 更重要的是，它們對 學生福祉，不能準確代表技能 例如創造力 而且通常與學生大學畢業後將進入的現實環境幾乎沒有相似之處。 傳統考試的重點是回憶資訊而不是探索主題。
開放式評估－例如製作個案研究、整理政策簡報，以及 錄製播客 – 獎勵好奇心和學術探究。 在這裡，評估是學習過程的一部分。 我在教學中使用了這一點，要求學生展示影片、播客或博客，而不是傳統的論文。
學生作為夥伴
線上學習需要學生的大力投入，學生和講師必須共同努力才能取得成功。 在許多情況下，這導致大學越來越重視 學生作為夥伴 在他們的教育中。
學生可以參與指導他們的學習過程。 fizkes /存在Shutterstock
學生可以共同設計活動和評估，使他們成為學習的積極參與者。 例如，學生可以透過定期提供回饋來幫助塑造現場活動的形式——這在網路上更容易進行。
改變公式
對於許多學科來說，大學教育的講座和輔導相結合已被認為是 並不總是符合目的.
在沒有任何警告或經驗的情況下突然轉向線上學習，對許多教師和學生來說都是困難的。 但是，隨著時間的規劃，納入線上教學將使講師能夠專注於哪些活動最適合他們所涵蓋的主題，並設計適合的活動。
講座可以替換為 同伴指導 – 學生扮演講師的角色並教導他們的同儕 – 或 虛擬實地考察，班級可以虛擬遊覽實體空間。
COVID-19 對高等教育來說是一個巨大的挑戰，但大學可以從這個挑戰中吸取教訓，以改善未來的學習和教學。
關於作者
Paul Cowell，經濟學講師兼教學副院長， 斯特靈大學
