講座真的是最好的學習方式嗎?

講座是學習的好方法嗎?

想像一下,大學招生文書工作伴隨著聲明的未來:  警告:講座可能會妨礙您的學業成績並增加失敗的風險。

來自美國的研究人員剛剛發表了一篇文章 詳盡的審查 他們的發現支持這一警告。 他們閱讀了所有可用的研究,將傳統講座與科學,工程和數學方面的主動學習進行了比較。 傳統的基於講座的課程與失敗率和分數方面的表現相關性較差。

該研究的作者 大膽比較 我們對講座對吸煙危害所造成傷害的新認識。 他們聲稱 - 他們的文章相當於1964外科醫生的報告,該報告導緻美國有關吸煙的立法警告。 著名的物理教育研究員Eric Mazur描述了面對這一新證據的講座 “幾乎是不道德的”.

本文非常重要,因為它通過一項名為薈萃分析的技術將225個人研究結合起來。 因此,儘管在過去的70年中發表的個別研究可能偶爾會發現講座更好,但我們現在知道集體證據支持積極的方法。

那麼講課的替代方案是什麼?

而不是完美的講師表現或PowerPoints,主動方法特權 “學生做了什麼”。 圍繞主動學習建立的課程要求學生花時間從事有意義的任務,以便學習。 這些任務可能是在線或面對面的; 獨奏或集體; 理論或應用。 目前我們大多數流行的學習和教學流行語都是積極的方法: 同伴指導, 基於問題的學習翻轉教室 所有這些都集中在學生花費寶貴的上課時間,而不是傾聽。

這項新研究證實了學生成績和講座與主動學習之間的失敗率存在顯著差異。 如果允許參加主動學習而不是講課,那麼假設的普通學生將升至班級的前三分之一。 失敗率的差異也很大:講課的學生比主動學習的學生更容易失敗1.5倍。 積極學習比所有班級規模以及他們考慮的所有科學,工程和數學領域的講座都要好。

但是,本研究中定義的主動學習是一個如此廣泛的術語。 如果您的講師停下來讓您解決小組中的問題,或者要求您向坐在您旁邊的人解釋一個概念,那就是主動學習。 工作表,工作坊或其他活動至少佔用課堂時間的10%,足以獲得一個標有“活躍”的課程。

這項研究不是要求放棄講座,而是我們需要改進它們的重要證據。 我們現在非常清楚地知道,不停地對學生說一兩個小時是一個壞主意。 但我們已經知道了,不是嗎?

遺憾的是,研究作者計算出,在他們的29,300學生數據集中,有些3,516學生失敗但如果他們在活躍的班級中就不會失敗。 他們繼續認為,如果這些研究是由醫學研究人員進行的,他們會出於道德原因而停止實驗,因為否認學生獲得積極的課程是有害的。

所以警告標籤應該是: 
警告:糟糕的講座可能會阻礙您的學業成績並增加失敗的風險。


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是什麼讓一個好的講座?

In 什麼是講座的使用唐納德布萊注意到:“講師最常犯的錯誤之一就是使用講座方法”。

布萊對研究的回顧發現,除了向學生傳遞信息外,講座根本不是很好。 講座不應該是一種默認的教學方法,而應該在適合課堂特定目標時以有針對性的方式使用。 對於其他目標,例如教學道德,激發思考或發展實踐技能,更積極的方法比講座更有效。

關於理想的講座時間有一些爭論,聲稱學生的注意力在10或15分鐘後減少,但是 這些說法背後的證據很薄弱。 然而,這並沒有讓我們獲得許可:不必要但有趣的細節可能會損害學習,因此過多的量化信息也是如此。

這篇文章最初出現在 談話


道森菲利普關於作者

Phillip Dawson是蒙納士大學學習與教學講師。 他特別感興趣的是不同類型的證據如何影響我們對學習,教學,技術和評估的決策。


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什麼是講座的使用?
由唐納德A.布萊

什麼是講座的使用? 由唐納德A.布萊在這本暢銷經典的第一部美國版中,唐納德布萊從數十年的研究和實踐經驗中汲取經驗,幫助大學和大學教師有效地開發和使用講座。 講座的用途是什麼? 對於那些渴望成為熟練講師和老師的人來說,它是不可或缺的指南。 它在課堂講座中檢查教學和學習的本質 - 描述學生如何學習,保留多少知識,以及如何提高他們的注意力和動力。 Bligh以此信息為基礎,共享策略,以創建有組織,周到,有效的講座。 主題包括做筆記,使用講義,練習不同的格式和風格,獲得反饋,克服困難,評估講座,以及在講課不充分時測試替代方法。 還包括用於說明不同講授方法的表格和圖表。

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