為什麼教育並不總是等於社會流動

為什麼教育並不總是等於社會流動

一些國家似乎在學校和整個社會中提供更公平的機會。 其他人有工作要做,如果他們想要推進努力工作和教育成功的格言,無論一個人的現有社會地位。

世界各地的教育工作者,尤其是中學的教育工作者,在試圖激勵學生時,往往會默認一個令人信服的故事:努力工作,取得良好成就,你將獲得具有吸引力的就業前景的成功未來。

這是目前西方世界大多數人的傳統智慧,在教育,精英管理和向上的社會流動之間建立了強有力的聯繫。

但是這項研究對代際流動有何建議? 如果他們的教育系統達到高標準,那些來自貧困背景的孩子是否有同樣的潛力實現他們的夢想?

事實上,教育很重要,但還不足以改變世界各地的不公平現象。 代際移動,指的是同一家庭中不同世代的社會地位的變化,遠非正常。

丹麥的美國夢

公共衛生研究員 理查德威爾金森和凱特皮克特爭辯說 在富裕程度較高的富裕國家,社會流動性和教育方面的成果顯著惡化,即富人與窮人之間的差距較大。 例如,與丹麥,芬蘭,瑞典和挪威等國家相比,美國和英國在父親和兒子的收入方面有著密切的聯繫。

威爾克森甚至開玩笑地在TED演講中發表評論“如果美國人想要實現美國夢,他們應該去丹麥。”

理查德威爾金森說,收入意味著我們社會中非常重要的東西。

流動性很好?

國家收入不平等水平與代際流動性水平較低之間的關係被稱為“了不起的蓋茨比曲線”。 “了不起的蓋茨比”是同名的F. Scott Fitzgerald小說中的英雄,他的小說首次出現在他的海濱豪宅中咆哮派對的神秘主持人。 後來,他被揭露為貧窮農民的兒子。 因此,曲線旨在衡量一個人在特定社會中在社會階層中的升遷程度。

A 2015研究 使用來自的跨國比較數據 成人能力國際評估計劃(PIAAC) 重新闡明教育在這一曲線中的作用:該研究考察了一個人的教育,父母的教育和勞動力市場結果(如收入)之間的關係。

在丹麥,芬蘭,挪威,瑞典,奧地利,德國,比利時和荷蘭等國家,結果表明,父母教育對兒童收入幾乎沒有額外影響; 孩子的教育水平至關重要。

但在法國,日本,韓國和英國,父母教育對其後代的影響是巨大的。 在這些國家,父母來自低教育群體的兒童的收入比父母受教育程度較高的兒童少20%,即使這些人在同一學科領域具有相同的資格。

總的來說,這項研究表明,不同國家存在一系列社會流動性與人們的教育程度有關。 平等教育並不總是意味著平等機會。

基準措施

在全球化經濟中,依賴贊助和裙帶關係幾乎沒有用處。 相反,全球經濟要求各國最大限度地利用其人力資源,不論特定個人或群體的社會地位如何,才能保持競爭力。

毫不奇怪,政府越來越關註解決學校系統內的社會經濟劣勢,以便他們能夠最大限度地利用其國家的人力資本並促進代際流動。

實際上,世界各地的政策制定者已經表現出對PIAAC和PIAAC等國際基準測量結果的親和力 國際學生評估項目(PISA)。 他們經常依靠這些措施 評估績效差距 存在於不同社會經濟背景的學生中。

理想的情況是,各國努力實現高績效和小成就差距,因為後者是有效教育體系的標誌。 毫不奇怪,一些國家似乎在為來自較低社會經濟群體的學生提供更好的教育成果方面做得更好。

例如,PISA 2015結果顯示,加拿大,丹麥,愛沙尼亞,芬蘭,德國,香港,愛爾蘭,日本,韓國,荷蘭,挪威,新加坡和斯洛文尼亞的經濟弱勢學生超過30%被認為具有“學術上的適應力” 。“ 這意味著 儘管來自社會經濟地位分類系統的最後四分之一,但它們仍然處於高水平.

雖然表現較好的國家可能會對其結果感到自豪,但值得注意的是,高全球排名並不一定能夠反映不公平現像在全國的表現。 例如,加拿大有一個 土著和非土著教育成果之間存在明顯差距.

平等政策

當人們考慮到教育能力影響世界各地的社會流動時,結果似乎是喜憂參半。 我們需要更多的研究來準確理解一些國家如何在學校和社會以及為誰提供更公平的機會。

在存在差異的地方,政府需要考慮跨越多個部門的更多政策選擇 - 創造一種平等能力和資格轉化為平等前景和結果的情況。 如果不這樣做,就會懷疑我們珍惜的任人唯才的觀念。

換句話說,在許多國家,教育只會與政府進一步干預的社會流動性相等。談話

關於作者

Louis Volante,教育學教授, 布魯克大學 和John Jerrim,經濟和社會統計講師, UCL

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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