創造力是我們每一個人中存在的人類品質
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當你想到創造力時,可能會出現像莫扎特,達芬奇或愛因斯坦這樣富有創造力的人。 他們都被認為是“天才”,因為他們有一些獨特的才能,導致他們領域的全球創新。 他們的創造力就是所謂的“大C創意“(或歷史的)在日常生活中並不常見。 並非我們所有人都能創造出對世界來說都是新的藝術作品或音樂或科學理論。

但是,雖然我們不能都是莫扎特,達芬奇或愛因斯坦,但許多人確實喜歡創造性的活動 - 通過水彩畫或彈鋼琴等愛好。 當被問及什麼是創意時,這些類型的追求往往是人們想到的。 我們的成品可能無法與偉大的大師相媲美,但通常這個過程是治療性的,最終結果可能是美學上令人愉悅的。

除了愛好和興趣之外,我們都擁有創造性的屬性,可以幫助我們解決生活中的問題並做出決策。 正是這種創造力使我們能夠規劃不同的路線到達同一個目的地,或者當我們的時間表看起來很滿時如何適應超市之旅。

這可能聽起來不太富有創意,但創意的這一方面依賴於我們考慮選項和評估其適用性的能力,以及如何根據個人以前的經驗或我們正式或非正式學習的內容做出決策。 這些例子被稱為“小c創造力“或”個人日常創造力“。

創造性成果

雖然Big C的創造力受到重視和慶祝,但通常很小的創造力使人類在數千年的時間裡蓬勃發展。 它使我們與其他動物區別開來,它也是可以通過我們的教育系統培養到工作場所以外的創造力類型。


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傳統上,研究告訴我們,創造力在很大程度上與藝術有關。 我們的 以前的研究 已經表明,教師通常能夠舉例說明藝術科目中的創造性活動,但當被要求描述科學等科目的創造力時,發現這樣做更難。

但人們越來越認識到,在更廣泛的主題中可以找到創造性的機會。 例如,工程學提供了通過解決問題創造機會的機會,而歷史則提供了創造性地思考事件發生的原因以及參與者的動機。

研究表明 培訓教師提出特定類型的問題可以幫助支持整個課程的創造力。 這是因為產生問題和解釋的解決方案是創造性的過程,如果孩子要有“完整的教育“。

我們的研究還展示瞭如何更有助於談論“創造性地思考”而不是“創造性”。 這是因為人們傾向於認為創造性地思考思想的獨立性以及冒險和尋求新觀點的意願。 它也被視為一種感知新關係,建立新聯繫和產生新想法的方式。

提升創造力

達勒姆創意委員會 是英格蘭藝術委員會與達勒姆大學之間的合作,旨在確定創造力,特別是創造性思維能夠在我們的生活中發揮更大作用的方式。

我們與教育界人士,企業,藝術和科學界人士一起工作,收集他們對創造力和創造性思維的看法。 我們還將研究這些群體,以確定創造力與流動性,創造力和身份以及創造力和幸福感之間是否存在關聯。 我們希望能夠表明,創造性地思考不僅可以在各種情況下得到鼓勵和推動,而且還可以在個人,社會和經濟層面上產生積極的結果。

創造力是人類的品質,存在於我們每一個人身上:創造性有益於健康。
創造性對健康有益。
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在瞬息萬變的世界中,創造力在很多層面上對人們和社會都很重要 - 它可以幫助產生個人滿足感,對經濟發展也很重要。 這就是創造性思維必須成為教育環境中的關鍵優先考慮的原因。

同樣,在工作場所也必須承認和鼓勵創造力。 因為,畢竟,它的創造性思維導致了一系列領域的問題解決和創新。談話

關於作者

Lucy M Davies,達勒姆創意委員會的研究員, 達勒姆大學 和教育學院系主任Lynn Newton 達勒姆大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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