虛擬現實技術如何改變學生的學習方式zSpace 200顯示器與學生學習解剖 - ZSpace,Inc。 (CC 4.0)

多年來,學校和大學不得不改變他們的工作和教學方式,以適應技術。

像PowerPoint這樣的軟件,長期以來被用作教育工具,並不是為教育而設計的。 儘管如此,它一直是教育環境中的主要工具,用作以模板,一口大小格式呈現信息的方式。

但這並不總是一件好事。

數字技術的使用使一些教師和學生使用模板呈現信息,這意味著教師實踐的大部分個性都可能丟失。

研究顯示 PowerPoint等軟件可以將教師向學生提供信息的方式進行同質化和消毒。

最近才發現技術是專門為教育環境設計和使用的,它正在改變學生學習和理解事物的方式。


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虛擬和增強現實技術

多年來,教師一直在定制自己的虛擬世界,以增強他們表達內容的方式。

虛擬世界通常是用戶在其中的基於計算機的多用戶環境 彼此互動 通過預先編程的化身或用戶的數字表示。

這些世界允許教師將學生“帶”到其他不可能的位置。

科學,醫學和數學往往特別適合虛擬環境。

例如,一些 數學科學的 世界允許用戶以現實生活中難以或不可能的方式表示抽象主題。

使用虛擬世界進行模擬 醫療程序 有充分的文件記錄,因為它允許在沒有實際程序中的災難性後果的情況下進行錯誤。

特別創新 倡議是在一個名為的虛擬世界中進行的 第二人生“.

該計劃允許教師在100大學學生的虛擬世界中設計,創建和教學。 在中國進行交流之前,一系列的合作活動被用來向澳大利亞的學生介紹中國語言和文化的各個方面。

當這個程序的影響是 研究數據顯示了一些關鍵領域的重大改進,包括:

  1. 減少憂慮和尷尬,否則會妨礙角色扮演等活動的實驗。
  2. 允許學生多次重訪和重複課程,以加強關鍵理解。
  3. 鼓勵學生在做出反應和分享虛擬世界時進行更好的社交互動,而不是通過電子郵件。
  4. 讓學生控制他們的化身,而不是老師,這意味著他們可以獨立探索和互動。 與PowerPoint不同,每個人同時以相同的方式看到相同的信息,虛擬世界允許學生創建自己的理解。
  5. 缺乏非語言線索,包括肢體語言,手勢和麵部表情,一直存在 在研究中引用 對溝通產生負面影響。 據報導,有些學生說他們感到受限制,因為他們不能用手做手勢。 然而,在日益複雜的虛擬世界中,虛擬形像以更現實的方式移動和響應。 計算機中改進的圖形卡還允許學生通過這些對話推斷更多意義。

在教室裡

詳細介紹 開始提供這些技術何時何地適合教師教學方法的例子。 研究報導 提高了學生的學習, 改善協作和知識建設 和增強 課堂練習.

在最近,學生和教師只能通過台式機或筆記本電腦訪問虛擬世界。

他們現在能夠訪問可以佩戴在用戶頭上的不同設備,從而提供更加身臨其境的體驗。

發布成本相對較低的虛擬現實耳機如 Oculus公司裂谷HTC萬歲 現在允許教師為學生設計三維互動和個人環境。

雖然與這類工作相關的技術技能超出了許多教師的能力,但我們對這些工具進行編程的方式的進步意味著這可能是不久的將來許多教師的真正選擇。

增強現實

進入教育領域的最新技術形式之一是增強現實(AR)。

與虛擬環境不同,在虛擬環境中,現實世界變得模糊,用戶沉浸在全數字體驗中,AR在移動設備(如平板電腦或智能手機)上利用相機覆蓋現實世界物體上的數字信息。

在一些 教育用途 對於AR,三維圖像,視頻,音頻或文本被“觸發”以通過打印圖像出現。

這種形式的教育技術的潛力不僅開始被實現 三級設置 但也在 中學.

研究顯示 儘管這種類型的技術增強了自主學習,但仍然存在技術和教學方面的挑戰,例如響應時間慢,軟件不兼容以及環境設置不兼容。

未來

在過去的18月份,我一直致力於在墨爾本皇家植物園使用不同的教育AR應用程序。

這項工作的基礎是技術,教學和內容(TPACK)的考慮 教師的要求.

技術,教學和內容知識(TPACK)框架。 tpack.org技術,教學和內容知識(TPACK)框架。 tpack.org 

對TPACK概念的研究認為,當教師考慮不同平台允許他們以不同方式表示內容的方式時,教師最有效地整合數字技術。 這意味著他們可以讓學生參與更全面的學習活動。

我在皇家植物園的工作旨在將AR技術與特定的教學方法(建構主義)結合使用,並向學生提供特別的內容(環境可持續性和土著居民以及托雷斯直島民的歷史和文化)。做。

例如,通過由特定樹的幾何形狀觸發的循環的AR覆蓋,向學生介紹碳循環的概念。

通過平板設備觀察,碳循環的動畫表現出現在學生面前的真實世界環境中,使他們能夠掌握肉眼無法看到,聽到,觸摸或聞到的概念。

一旦學生能夠借助技術掌握這些抽象內容,教師就可以選擇其他數字或非數字活動,他們可以選擇讓他們的學生應用這些知識。

現在,教師正在以復雜,微妙和深思熟慮的方式考慮AR等新興數字技術。

在考慮影響他們選擇的技術,教學法和內容的同時,教師也在考慮他們工作的背景。

這些考慮因素有助於教師在其教學實踐中納入技術時,不僅僅是PowerPoint。

談話

關於作者

Michael Phillips,講師:教育中的數字技術, 莫納什大學

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