新的研究表明,當孩子們相信他們能夠在數學和閱讀方面取得成功時,他們更有可能在這些科目中取得高分。
“...除了檢查先前的表現之外,還有更多的了解兒童的成就......”
研究人員使用了兩個美國數據集 - 其中一個是全國代表性的研究 - 和一個英國數據集來衡量早期和後期學術成就的自我概念和標準化評估。 自我概念是學生如何看待自己在學術任務中取得成功的能力。
這些數據涉及青少年5至18-雅芳家長和兒童縱向研究(13,901英國兒童),國家兒童健康與兒童發展研究早期兒童護理和青少年發展研究(1,354美國兒童)以及小組研究收入動態 - 兒童發展補充(237美國兒童)。
該研究考慮了兒童早期的成就及其特徵和背景,包括出生體重,種族/民族,性別,年齡和母親的教育。
研究人員發現,兒童對數學能力的自我概念預測了後來的數學成績,而他們對閱讀能力的自我概念預測了後來的閱讀成績。
這一發現表明,自我概念與後期成就之間的聯繫是特定於領域的; 也就是說,從學生的閱讀自我概念到閱讀成就,從學生的數學自我概念到數學成就,都有一個聯繫。
“將成就或認知的標準化衡量標準預測到後來在學校教育中取得成就並不罕見,但發現更多像自我概念能力這樣的動機測量之間的關係表明,理解兒童如何實現而不僅僅是先前檢查研究合著者,密歇根大學社會研究所心理學教授,研究教授帕梅拉戴維斯基恩說。
該研究還表明,成功並不僅限於在頂級水平表現的學生。
“它延伸到在數學和閱讀方面取得不同成就的學生,”智利天主教大學(PontificiaUniversidadCatólicadeChile)助理教授Maria Ines Susperreguy領導了這項研究。 “即使表現最差的學生對數學和閱讀能力持更積極的看法,他們在數學和閱讀方面的成績也更高。”
研究人員表示,他們不知道父母或學生是如何創造這些信仰的,但這是一個他們將進一步調查的問題。
該研究的共同作者是國家科學基金會資助的從童年到成年的途徑分析聯盟的一部分。
研究結果發表在期刊上 兒童發展.
資源: 密歇根大學
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