印刷品在數字世界中的持久學習能力

印刷品在數字世界中的持久學習能力
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今天的學生認為自己是 數字原住民,是由智能手機,平板電腦和電子閱讀器等技術所環繞的第一代人。

教師,家長和政策制定者當然承認技術的影響力日益增強,並做出了以實物作為回應。 我們已經看到 在教室技術上增加投資,現在學生們配備了學校發行的iPad並可以使用電子教科書。 在 2009,加利福尼亞州通過了一項法律,要求2020必須以電子形式提供所有大學教科書; 在 2011,佛羅里達州立法者通過了一項立法,要求公立學校將其教科書轉換為數字版本。

在這種趨勢下,教師,學生,父母和政策制定者可能會認為學生對技術的熟悉和偏愛可以轉化為更好的學習成果。 但是我們發現這不一定是正確的。

作為學習和理解文本的研究人員,我們最近的工作集中在閱讀印刷媒體和數字媒體之間的差異上。 雖然像數字教科書這樣的新型課堂技術更加易於使用和攜帶,但認為學生會因為喜歡數字閱讀而自動獲得更好的服務,這是錯誤的。

速度–付出代價

我們的工作表明存在重大差異。 學生們說他們更喜歡並且在屏幕上閱讀時表現更好。 但是他們的實際表現往往會受到影響。

例如,從我們的 回顧自1992以來所做的研究,我們發現,對於長度超過一頁的文本,學生可以更好地理解印刷信息。 這似乎與 破壞作用 滾動具有理解力。 我們還驚訝地發現,很少有研究人員在他們對印刷文本和數字文本的研究中測試了不同水平的理解或記錄的閱讀時間。

為了進一步探索這些模式,我們進行了 三項研究 探索了大學生在紙上和屏幕上理解信息的能力。


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學生首先評價他們的中等偏愛。 在閱讀了兩篇文章(一篇是在線的,另一篇是印刷的)之後,這些學生完成了三項任務:描述課文的主要思想,列出閱讀內容所涵蓋的要點,並提供他們可以回憶的其他相關內容。 完成後,我們要求他們判斷他們的理解能力。

在所有研究中,課文的長度不同,我們收集了各種數據(例如,閱讀時間)。 儘管如此,仍出現了一些關鍵發現,這些新發現為閱讀印刷內容和數字內容之間的差異提供了新的思路:

  • 不堪重負的學生更喜歡數字閱讀。

  • 在線閱讀比印刷閱讀快得多。

  • 學生們認為他們的在線理解能力比印刷知識更好。

  • 矛盾的是,總體理解比印刷閱讀更好。

  • 媒體對於一般性問題並不重要(例如理解文本的主要思想)。

  • 但是,當涉及到具體問題時,參與者閱讀印刷文本時的理解力會明顯提高。

透視打印

從這些發現中,可以向決策者,老師,父母和學生傳達一些關於印刷在日益數字化的世界中的地位的經驗教訓。

1。 考慮目的

我們都有很多原因閱讀。 有時我們正在尋找一個非常具體的問題的答案。 其他時間,我們想瀏覽報紙以獲取今天的頭條新聞。

當我們要閱讀印刷或數字格式的文章或文字時,請記住為什麼要閱讀。 哪種媒體最適合哪種目的可能會有所不同。

換句話說,沒有“一種萬能的”方法。

2。 分析任務

我們研究中最一致的發現之一是,對於某些任務,媒介似乎無關緊要。 如果要求所有學生做的是理解並記住他們正在閱讀的內容的主要思想或要旨, 選擇一種媒介而不是另一種沒有好處.

但是當閱讀作業需要更多的參與度或更高的理解力時,學生 閱讀印刷品可能會更好。 教師可以使學生意識到他們理解作業的能力可能會受到他們選擇的媒介的影響。 這種意識可以減輕我們在學生對他們的表現與實際表現的判斷中看到的差異。

3。 慢下來

在我們的第三個實驗中,我們能夠根據大學生對印刷文本和數字文本的閱讀和理解方式來創建有意義的個人資料。

在這些資料中,我們找到了一組精選的本科生,他們從印刷轉向數字時代後實際上理解得更好。 這個非典型人群的不同之處在於,他們實際上在計算機上閱讀文字時比在書中閱讀時慢。 換句話說,他們不輕易理會數字文本。 使用這個選擇的小組作為模型,可以指導或指導學生對抗在網上課本中滑行的趨勢。

4。 無法衡量的東西

可能有 經濟和環境原因 去無紙化。 但是顯然有一些重要的東西會隨著版畫的消亡而丟失。

在我們的學術生活中,我們定期返回書籍和文章。 這些珍貴讀物的折耳頁包含刻有問題或思考的文字行。 很難想像數字文本的參與程度也差不多。 在學生的學術生活中,也許應該總是有印刷的地方–無論他們在技術上如何精通。

當然,我們意識到,向在線閱讀邁進的步伐將繼續保持下去。 而且我們不想低估在線文本的許多便利性,包括廣度和訪問速度。

相反,我們的目標僅僅是提醒當今的數字原生代以及那些塑造他們的教育經歷的人們,要降低印製單詞的學習和學術發展價值會產生巨大的成本和後果。談話

關於作者

帕特里夏·亞歷山大,心理學教授, 美國馬里蘭大學 - 勞倫·辛格·特拉克曼博士 教育心理學候選人, 美國馬里蘭大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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