COVID-19改變了大學教學:未來需要堅持的五件事

學生通過她的筆記本電腦交談
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對於大學和學生來說,COVID-19一直是極具挑戰性的,而且這種干擾可能會在推出疫苗後繼續存在。 對教職員工和學生的要求一直是-並且將繼續-是無與倫比的。 在持續的不確定性之中,雙方都必須在很大程度上以不熟悉的方式進行教學與學習的同時,保持工作與生活之間的平衡。

但是,在12個月的時間裡,學生和教師從根本上重新定義了他們在高等教育中的角色。 決心和發明在很大程度上遇到了重大困難。

這是對高等教育的五項變革,在COVID-19之後繼續進行將是很有價值的。

學習技術

作為一名研究人員,其研究重點是高等教育的經濟投資和學生的行為,我注意到使用技術深化和支持學習的巨大潛力 在教室外面。 由於演講廳空無一人,這種潛力已被清晰地聚焦。

在大流行之前,在線學習環境主要以虛擬文件櫃的形式存在。 它存儲了課程資料,而不是任何學習的地方。 大流行說明了這個在線空間可以做什麼:它可以是吸引人的,豐富的和可訪問的。

視頻和交互式媒體現在已成為學生學習方式的一部分,並且討論區允許對話繼續進行,並且想法可以在課堂外記錄下來。

重新定義參與度

學生參與度的確切定義是有爭議的,並且 因上下文而異。 不過,在很大程度上,它指的是學生在學習過程中的參與。


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在大流行之前,參與度和出勤率通常是同義詞:學生是否參加課程是通過他們是否親自上課或上課來衡量的。 當沒有人在場時,我們將不得不重新定義真正的參與意義,以及我們如何確定它正在發生。

展示參與課程的新方法可以幫助學生承擔責任。展示參與課程的新方法可以幫助學生承擔責任。 PK Studio /快門

學生在網上參與的互動和討論不僅可以簡單地參加講座,還可以說出更多關於參與度的信息。 對於那些有照顧或育兒承諾的人來說尤其如此,他們可能經常發現在校園裡上課很有挑戰性,但能夠在網上更清晰地展示自己的熱情和洞察力。

創意評估

大流行期間不可能進行高風險的最終評估,例如在及時,安靜的條件下進行的筆試。 而且,它們不利於 學生福祉,不能準確代表技能 如創造力 而且通常與學生在大學畢業後進入的真實環境幾乎沒有相似之處。 傳統考試的重點是回憶信息,而不是探討主題。

開放式評估–例如製作案例研究,整理政策簡報,以及 錄製播客 –獎勵好奇心和學術探究。 在這裡,評估是學習旅程的一部分。 我在教學中使用了這種方法,要求學生提供視頻,播客或博客,而不是傳統的論文。

學生為夥伴

在線學習需要學生做出重大承諾,而學生和講師必須共同努力才能取得成功。 在許多情況下,這導致大學越來越重視 學生為夥伴 在他們的教育中。

年輕女子和視頻通話的女人說話學生可以參與指導他們的學習過程。 fizkes /存在Shutterstock

學生可以共同設計活動和評估,使他們成為學習的積極參與者。 學生可以通過定期提供反饋意見來幫助改變現場活動的形式,而這種反饋意見更易於在線進行。

更改公式

對許多學科而言,講課和輔導相結合構成了大學教育,被認為是 並非總是適合目的.

對於許多老師和學生來說,在沒有任何警告或經驗的情況下突然轉向在線學習一直很困難。 但是,隨著計劃時間的推移,結合在線教學將使講師可以專注於最適合他們所覆蓋主題的活動,並設計適合的活動。

講座可以替換為 同伴指導 –學生擔任指導老師的角色並教他們的同齡人–或 虛擬實地考察,一個班級可以對物理空間進行虛擬遊覽。

COVID-19一直是高等教育的巨大挑戰-但是大學可以從這一挑戰中學習,以改善未來的學與教。

談話關於作者

保羅·考威爾(Paul Cowell),經濟學講師,副學與教副院長, 斯特靈大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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