可以偏向教師評估學生工作的四件事

可以偏向教師評估學生工作的四件事 斯托克福/ Shutterstock 偉義

老師評估學生的方式一直是 仔細審查 自從英國政府宣布這將是用於 取代GCSE和A Level考試 這一年。

教師評估也是大學學習的關鍵部分。 大學教育者在學術和工作場所中對書面和非書面任務的判斷和分級中起著關鍵作用。

儘管教師是在學習過程中大部分時間陪伴學生的人,但教師判斷的可靠性已激發 激烈的討論。 有人擔心老師關於 學生的文化和語言背景 可能會影響學生成績。

在評分時,教師必須與自己的主觀性作鬥爭,並且意識到自己的潛在偏見很重要。 我的研究 已經確定了四個因素可以導致教師的判斷偏差。

1.他們對評估的信念

相信評估目的是為學生提供學習機會的老師可能會在評估過程中更加開放地支持學生。 例如,他們會提出引導性問題,以幫助學生涵蓋口試中的所有要點。

老師看著學生在教室里工作 教師對評估目的的信念會影響他們對評估的評分方式。 Iakov Filimonov / Shutterstock

相反,一些教師會認為評估是一個障礙,旨在僅讓最有能力的學生進步。 他們通常會反對向學生提供線索,並嚴格遵守指南。


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這些關於評估的不同信念會影響向學生提供的支持水平,這可能使某些學生獲得更高的分數。

2.他們對過程的信心

定義明確 評分標準 –明確描述教師評估學生表現應遵循的關鍵屬性的指導方針-非常重要。 它們允許教師驗證自己的判斷。 如果沒有一套特定的評分標準,教師將沒有信心為邊緣學生做出通過或不通過的決定。

如果教師認為所給出的標準不符合要求,那麼他們很可能會偏離標準。 這意味著它們可能包括他們認為必不可少的其他標準,或者較少關注他們認為有用性較低的標準。

這可能導致不同的老師根據學生對所給教材的信心,使用不同的評分標準對學生進行評估。

3.他們的經驗

專業教學領域評估和專業知識的經驗會影響教師對學生表現的期望。 具有多年評估學生經驗的教師通常比沒有經驗的教師具有領導作用。 經驗不足的老師可能會遵循經驗豐富的老師做出的決定,即使他們不一定總是同意這些決定。

兩位女老師在走廊上行走 經驗不足的老師可能會跟隨對評估有更深入了解的老師。 DGL圖像/快門

例如,如果一位經驗豐富的老師認為特定的評估是學生學習的教學機會,因此沒有讓任何學生不及格,則經驗不足的老師很可能會效仿他們的領導。

還要注意的另一個有趣點是,當教師在自己的專業領域之外進行教學和評估時,他們可能會帶來自己對特定學科的期望。 在用英語標記創意論文時,期望學生使用系統的方法來報告歷史課的事件的期望可能不太適用。

4.他們的情緒

情感 起關鍵作用 在教學中。 在面對面的績效評估中,如果教師由於某種原因認為學生不尊重考試過程,可能會感到沮喪。 這些挫敗感可能會扭曲教師的判斷力-感知到的不良行為可能會掩蓋學生表現出的能力。

實際上,教師情緒是影響所有上述相互關聯因素的潛在因素。 教師的情緒會影響他們使用評分標準的方式,這也取決於他們對評估目的的信念。

儘管教師的主觀性似乎令人擔憂,但情況並非一帆風順。 當前的狀況為重新思考教師評估作為一種專業實踐提供了機會。 我們可以考慮如何最好地將其與其他證據相結合,為學生提供對其能力的準確和可信的評估。

了解以上四個因素有助於提高教師在標記學生表現時對自己偏見的認識。 研究表明 向老師提供反饋 在他們的評估實踐中可能會幫助他們實現自己的標記行為。

反饋為教師提供了一個學習的機會,可以正式地複習和反思他們的標記行為,並有可能做出改變。 畢竟,如果工作富有建設性並且意義重大,那麼每個人都會對他們的反饋表示讚賞。談話

關於作者

黃偉儀研究員-護理與助產教育與實踐研究 貝爾法斯特女王大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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