我們生來樂觀嗎? 還是我們作為成年人學習的應對技巧?

我們生來樂觀嗎? 還是我們作為成年人學習的應對技巧?

有一個大腦偏見影響80%的成年人,它有一個你可能不會期望的熟悉的名字:樂觀。 並不總是被認為是一種認知機制,樂觀偏見導致人們高估了積極結果的可能性,並低估了負面結果的可能性。 它可以對我們的社交生活有很大的幫助,並且即使權衡有時是對現實的否定,也能保持我們的積極性。

那麼這種認知偏差來自哪裡? 我們是天生的,還是隨著我們的成長而發展它? 發展心理學家Lori Markson編寫了關於樂觀如何在嬰兒和幼兒中起作用的研究,以及這有助於我們理解為什麼我們的成年人是我們的方式。

成績單: 作為一名研究兒童認知的發展心理學家,我們非常高興能夠專注於認知偏差的某個方面,即兒童樂觀的發展。 因此,我們經常研究認知機制以及兒童如何使用這些來推理周圍世界的各個方面,包括其他人的想法和偏好。

我們也在研究孩子們如何選擇向其他人學習。 所以我要談兩行研究。 我將主要談論的一個問題是關注兒童樂觀情緒的發展,我們非常感謝希望和樂觀倡議的資助,以便我們能夠做到這一點。 除了孩子之外,另一條線路正在考慮我們如何思考社會以及孩子們自己的樂觀情緒如何也適用於群體和社會。

因此,為了實現我們將如何開始研究樂觀主義以及從哪裡開始在兒童中看到這一點,我們採用了一個工作定義來自Tali Sharot,他將在此後發言,以及其他人在此工作田野,將樂觀視為一種認知偏見。

這是偏向於高估積極結果的可能性並低估負面結果的可能性。 對於邁克已經談過的成年人,有很多工作要做,而Tali會談論它,我不打算詳細介紹它,但通常情況下,大致我們看到80百分比的成年人口很樂觀。

孩子們怎麼樣? 我的意思是孩子們和成年人一樣樂觀嗎? 我們是否看到這種樂觀偏見? 現在我們在迄今為止所知道的數據中看到的是,孩子們非常積極。 他們似乎對自己非常積極,並且非常積極地解釋對自己的期望,特別是大約六歲左右。


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但是如果你問孩子,並且你要求他們評估自己,他們往往會積極地做到這一點。 所以這是一個在比賽中觀看一群孩子的例子,一個女孩指出她不能跑得很快,而那邊的另一個女孩已經指出她可以跑得快。 簡單地問一個孩子,“你更喜歡哪個女孩?”好的,這就是我們可以提出簡單問題並從孩子那裡獲取數據的方式。 這是一個六歲女孩的典型答案,就像是:“她。 我更像是快女。“孩子們會在不同的尺度上評估這些,但他們傾向於樂觀或至少有積極的解釋。

您還可以在學術領域中查看此內容以及可以更輕鬆地評估的內容,因為您可以要求成人評估情況。 所以,這是一個孩子,再次大約六歲左右,你問他們,“你在學校怎麼辦?”他們說,“我真的很好。 我得到的主要是As,我的論文上有很多明星。“但如果你問老師他們有不同的答案:”關於B學生。 有時會得到一顆星。“

而你所看到的是積極的這種初步升級,然後這開始變得更加現實。 孩子對自己的看法更符合現實。

所以我們問的問題是:兒童樂觀主義者還是現實主義者? 因為以前的所有工作都沒有真正看好樂觀。 它只關注自我的積極性。 如何將這類事物應用於現實世界中不同的期望可能性?

這部影片是在洛杉磯希望節上拍攝的,這是Big Think與Hope&Optimism的合作。

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