一年不買東西如何使我成為一個更聰明的購物者和一個更好的老師 芬蘭赫爾辛基國際學校的7年級學生與作者(左上)和老師Rachael Thrash進行了可持續發展練習。 卡佳·萊頓寧, 作者提供

它始於新年的解決方案,這是由內and和同級兄弟之間的競爭所推動的,但是到了年底,它教會了我寶貴的課程,包括失敗的好處。

在2018年聖誕大餐上,我姐姐宣布她一年不會買東西。 在孟加拉國生活了兩年後,她看到了世界時裝業如何對該國的人民和環境造成嚴重破壞。

我決定跟隨她的帶領。 作為居住在芬蘭的澳大利亞人,我仍然無法想像沒有回家去看望家人一年。 因此,除了雜貨以外,什麼都不買就可以抵消所有這些碳成本高昂的航空里程。

我還是一名高中人文學科的老師,並且意識到我在嘗試一無所獲時所學的知識在課堂上可能會很有用。


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建模行為

效力 “造型” –展示一種行為,然後被其他人觀察和模仿–作為一種行為 教學策略 早在 教育文學。 有 最近的證據 說明建模也是可持續發展教育中的有效策略。

鑑於這項研究,我認為在教學過程中對可持續的和道德的決策制定模型可以引發一些有趣的討論,而無需向我的學生宣講。

這被稱為 可持續發展教育1 (ESD1),其目標是提高認識並改變學生的行為。 ESD1也被稱為 儀器ESD。 它在世界各地的教師培訓課程和學校課程中廣泛使用。 它包括鼓勵學生學習其行為如何影響環境,以及可以替代或改變哪些行為以減少生態足跡。

但是,有些 研究人員 認為這種教育對可持續發展是不夠的,並且主張還包括 解放教育促進可持續發展或ESD2。 其目標是培養學生對可持續發展進行更具創新性和批判性思考的能力。

我如何在課堂上應用建模

當我開始一年一無所有的一年時,我即將開始教7年級的學生一個名為“進步:以什麼成本?”的單元。 它研究了第一次工業革命(一次非同尋常的變革時期,但也包括勞動剝削,殖民化和污染的急劇增加)與當今進步所帶來的挑戰之間的相似之處,包括氣候變化,結構性不平等和技術革命。

一年不買東西如何使我成為一個更聰明的購物者和一個更好的老師 赫爾辛基國際學校7年級的學生在他們的創新博覽會上發表想法。 作者提供

該單元集人文,英語,科學和設計於一體,並以創新博覽會達到高潮。 學生選擇聯合國的其中之一 可持續發展目標 為了解決這個問題,並在博覽會上,學生,老師和父母帶著1000美元假裝的“種子錢”到他們最喜歡的解決方案的學生“投資”。

一年不買東西如何使我成為一個更聰明的購物者和一個更好的老師 學生們試圖在創新博覽會上為自己的想法贏得“投資”。 作者提供

我已經將可持續發展的這兩部分教育視為互補。 第一個更具體的ESD1 –了解全球供應鏈,我們的生態足跡和低碳替代方案–使學生能夠看到他們今天的行動的影響。 ESD2鼓勵學生想像他們將來可能面臨的挑戰以及新的解決方案。

我的失敗帶來了最好的教訓

如果我考慮由於新年的決心而在課堂上有所改善,那麼學生和我自己的思想中最大的收穫就是討論失敗。

我整年都沒有買東西。 我買了四樣東西:食物容器,這樣可以避免保鮮膜;當我的舊鞋子掉下來時,我可以買新的跑鞋;當我的地雷被盜後,一輛二手自行車;當我的暴風雨中去世時,我用的是二手手機。

我沒有電話去了大約一個星期。 原來,我和班上的少年一樣沉迷其中。 這就引發了關於智能手機,屏幕時間和社交媒體成癮的對話,因為這增加了進步的成本,並且面臨24小時不使用技術的課堂挑戰。 我班的36名學生中有兩名做到了。 我沒有

我決定購買二手“新”手機。 我和學生們談論了我關於可持續消費問題的清單,這使我全年幾乎一無所獲:

  1. 我可以不用它嗎? (不,因為我的手機上顯示:我是一個癮君子。)
  2. 我可以修理我的東西嗎? (我嘗試將舊手機放在一袋米中晾乾兩天,但是沒有用。)
  3. 我可以買二手的嗎? (是的!我從 斯瓦皮.)

我保存和學習的

由於我在2019年幾乎一無所獲的一年即將結束,因此我沒有動力去打假。 我還節省了至少幾千美元,這筆錢用來還清我的抵押貸款和與朋友們多吃點飯。

在這個新學年開始之初,我並沒有假裝獲得關於可持續生活的所有答案。 但是作為消費者和老師,我可以做很多事情。 我可以支持學生的行動主義,包括他們是否選擇加入 未來的星期五 氣候的學校罷工。 在本週剩餘的時間裡,我可以在教室中支持和挑戰他們的關鍵推理能力。 我們每個人都可以有所作為-我們都可以從實踐我們的講道開始。談話

關於作者

艾倫·海汀(Ellen Heyting),教育學博士研究生,11年級和12年級的負責人 莫納什大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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