我從3,000名兒童和青少年中學到的關於善良的知識

我從3,000名兒童和青少年中學到的關於善良的知識 從幼兒的角度來看,善良是情感或身體支持的一種行為,有助於建立或維持與他人的關係。 (存在Shutterstock)

在向3,000多名學生詢問善意之後,我學到了很多關於兒童和青少年如何理解和製定善意的知識,尤其是在學校。 結果可能會讓父母和教育者感到驚訝。

善良研究的一種趨勢是評估善良對參與者幸福感的影響。 研究人員發現,在所有研究中, 完成善舉 例如花錢給一個陌生人, 計算你每週做的善舉的數量 和善良 為與您有不同社交關係的人服務 一切都會促進幸福感。

當我在不列顛哥倫比亞大學以教育研究者的身份開始研究友善時,我注意到,首先,沒有任何措施可以評估學校對友善的看法。 其次,我們對孩子們如何理解和表現出仁慈知之甚少。

衡量和定義仁慈

我對理解仁慈的嘗試始於試圖衡量它。 我與兩位同事組成了團隊,他們是健康的社會決定因素專家Anne M. Gadermann和應用發展心理學家Kimberly A. Schonert-Reichl。 與他們一起,我開發了 學校善意量表.

使用 五分制,我對1,753至4年級的8名學生進行了調查,以了解他們對學校中愛心發生頻率的看法,以及他們在學校中是否受到成年人的鼓勵和模仿。

這項研究的發現揭示了 在學校友善感方面的性別差異 女孩在學校對善良的感覺比男孩高。

我們還注意到了一種不幸的模式-從4年級到8年級,學生對學校的態度不太好。這種模式與加拿大和意大利研究人員的發現相符。 從童年到青春期親社會行為的減少 和發現,學生成為 他們從童年過渡到青春期時與學校的聯繫減少.


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與研究生研究員Holli-Annie Passmore一起,我還試圖探索 兒童對善良的理解。 如上所述,在量表上衡量好心的孩子們還回答了一系列關於好心的開放性問題,例如“好意是什麼意思?”。 和“您在學校做過的善事的例子是什麼?”

我從3,000名兒童和青少年中學到的關於善良的知識 我與Wendy進行了交談,因為她是一個住在我紙上的老太太。 她每周等兩次,向黛西和我打招呼。 (約翰·泰勒·賓菲特), 作者提供

我們發現三個主題約佔所有答复的68%:幫助(約33%),表示尊重(約24%)和鼓勵或倡導(約11%)。

什麼樣子好

對幼兒的研究也很少,所以我著手詢問數百名五至八歲的孩子是什麼樣,並畫出一張他們在學校做某事的圖片。

我從3,000名兒童和青少年中學到的關於善良的知識 我正在幫助他,因為他從滑梯上掉下來了。 (約翰·泰勒·賓菲特), 作者提供

這種“講圖畫”的方法揭示了年輕學生善良的例子。 我發現,幼兒友善的普遍主題包括 身體上的幫助,情感上的幫助和分享。 在研究112張兒童繪畫的基礎上,我從幼兒的角度提出了這種好意, 是“情感或身體支持的行為,有助於建立或維持與他人的關係。”

我還詢問了幼兒他們對老師好意的看法。 這為善意研究開闢了新領域,並為學生與教師之間的關係提供了一個窗口。 令人驚訝的是,當要求650多名幼兒園至3年級的孩子來說明一位老師的善良時, 四分之三的人確定教師教學.

令我們感到奇怪的是,學生們吸引了老師幫助班上的同學(同伴)。 注意到這一點加強了學生的觀察力。 對同學的指導被認為是老師的好意。

這一發現將增強教育工作者對如何與學生建立積極融洽關係的理解。 鼓勵學生將老師形容為友善的不是很多實地考察,演講嘉賓和特別活動-從幼兒的角度來看,老師在教書時是友善的。

安靜的仁慈

根據這項研究和上面提到的其他研究,很明顯,兒童和青少年通過各種方式表現出仁慈, 至少三個不同的類別.

我從3,000名兒童和青少年中學到的關於善良的知識 幫助我的哥哥準時上學。 (約翰·泰勒·賓菲特), 作者提供

大多數讀者都熟悉“隨機”的仁慈,或者我認為更恰當的稱呼為“響應式”仁慈。

第二類是我所謂的“故意仁慈”,即為支持某人的身體,社會或情感需要而計劃,考慮和交付的仁慈。

兒童和青少年表達友善的最後一種方式是通過我所謂的“安靜友善” —一種只有發起者才知道的在社交和情感上複雜的友善。 我認為,這類好心需要具備良好的能力,能夠從各種角度進行觀察,並且對識別或強化的需求較低。

需要開展更多的研究,以發現兒童和青少年的善舉在多大程度上屬於這些類別,以及通過實踐不同類型的善良對幸福感是否有益。

鼓勵故意的善良

並非所有學生都容易定義和提供仁慈行為的例子,有些學生需要仁慈的支持。 所以我為 在教室裡鼓勵有目的的友善。 它包括讓學生首先確定誰需要他們周圍的善良,然後是逐步指南,為他人計劃善良的舉動。 這包括確定該行為是由時間和精力驅動(例如剷除某人的車道)還是是否需要材料(例如,使某人成為禮物籃)。

教育者和父母處於有利的位置,可以創造條件鼓勵兒童和青少年友善。 這樣做有助於建立學習社區,促進最佳的同伴關係,師生融洽的關係和關愛的學校環境。談話

關於作者

約翰·泰勒·賓菲特(John-Tyler Binfet),教育學院副教授, 不列顛哥倫比亞大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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