這些是讓人們通過大學的3因素

這些是讓人們通過大學的3因素

一份新報告確定了可以幫助學生完成大學學習的三個因素。

美國大學入學人數不斷增加,表明教育程度更高; 然而,全國大學畢業率落後於其他發達國家。

合著者 報告 回顧了針對49實驗研究的61文章,該研究旨在研究提高教育程度的干預措施。

在這些研究中,三個能力最常見的證據表明,通過成績,保留和畢業來衡量,支持學生的大學堅持和成功:

1。 你適合嗎?

歸屬感,意味著大學生(特別是代表性不足的少數民族和第一代大學生)認為他們屬於大學,身體健康,並且融入社會。 衡量學生歸屬感的研究中,大約有85%的研究表明,歸因於學生大學GPA的積極影響。

2。 你怎麼看待你的情報?

一種成長思維,指的是大學生的信念,即他們自己的智力不是一個固定的實體,而是大學可以幫助改善的可塑性質量。 在衡量學生成長心態的研究中,有75%表明這一特徵對學生的大學GPA產生了積極影響。

3。 你要去哪兒?

大學生認為與未來,期望結束的成就直接相關的個人目標和價值觀。 測量個人目標的大約83百分比顯示出這一特徵對學生的最終課程成績產生了積極影響。


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萊斯大學心理學教授弗蘭克·奧斯瓦爾德(Frank Oswald)指出,最近的這項研究報告了一些基於低成本,簡短的寫作練習的顯著發現,以改善這些內部和人際關係的能力。

一個要求學生寫下課程主題與他們自己的生活或家庭成員或親密朋友的生活的相關性。 另一項干預措施旨在通過將社會逆境視為常見和短暫的方式來減輕對校園威脅的心理感知,並使用微妙的態度改變策略引導參與者在他們的寫作中自我產生框架。

奧斯瓦爾德說,通過這些干預措施,GPA不僅在干預的階段得到了令人印象深刻的改善,而且還有許多學期的改進。

此外,干預措施顯示學生群體中學術失敗風險最大的學生群體所獲得的收益最大。 Oswald指出,這些干預措施有希望,但值得進一步深入研究,以確保這些干預措施可以影響學生未來在其他大學環境中的成功。

奧斯瓦爾德說,內部和人際能力的測量應該遵循嚴格的發展程序和統計標準,就像SAT,ACT,MCAT,LSAT和其他認知能力的標準化測試一樣。

“重要的是要仔細研究這些措施,例如,因為學生在解釋評定量表的含義方面可能有所不同,或者有時候他們感到有壓力讓自己處於最佳狀態,”Oswald說。

他和他的共同作者建議與高等教育機構合作進一步開展研究,以便在報告的研究結果的基礎上,找到可靠的方法來追踪這些內部和人際關係特徵,從而提高大學的完成率。

國家科學基金委託該報告,國家科學院,工程和醫學院贊助了這項工作。

資源: 萊斯大學

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