為什麼有些教師不了解閱讀障礙的深度

為什麼有些教師不了解閱讀障礙的深度幫助 - 但這還夠嗎? SpeedKingz /存在Shutterstock

閱讀障礙是一種常見的學習困難,我們大多數人都知道它會導致寫作,閱讀和拼寫方面的問題。 但它不僅僅是這個,而且可以通過許多不同的方式影響人們。

這是 大致接受 潛在的神經學方面,例如大腦結構的輕微差異,可以改變閱讀障礙者處理信息的方式,這會影響他們可能顯示的行為。 除了識字困難患有閱讀障礙的人也可能難以表達自己,即使他們對某個主題非常了解。 患有閱讀障礙的人也有 很多優點,例如能夠以不同的方式可視化事物,在盒子外思考和創造性。

學校通常是首次發現閱讀障礙的地方,但是, 我最近的調查 發現英格蘭和威爾士的大多數教師將閱讀障礙描述為識字問題 - 並且不了解生物和認知方面。

在這項研究中,我要求英格蘭和威爾士的2,600中小學教室教師提供閱讀障礙的描述。 大多數教師(79.5%)在行為層面描述了閱讀障礙。 他們提到了閱讀障礙的外在症狀,主要是閱讀,寫作和拼寫問題。


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調查中只有39.3%的教師描述了與閱讀障礙相關的認知方面。 他們討論了語音處理差異 - 識別語音中的聲音的認知能力,例如,將“貓”分解為“c”,“a”和“t” - 以及解碼和記憶問題。 最後,9%描述了該病症的生物學方面。 這些老師描述了與大腦有關的閱讀障礙,以及神經系統的差異,或遺傳學是導致閱讀障礙症狀的原因。

為什麼有些教師不了解閱讀障礙的深度學習寫作。 Bildagentur Zoonar GmbH / Shutterstock

這些結果共同表明,大多數教師對閱讀障礙有一種刻板的理解,更多地關注他們所看到的行為。 但是,雖然教師當然需要更新自己對病情的理解,並在改變誦讀困難兒童的方式方面發揮更好的作用,但這並不僅限於他們。 我的研究還發現,教師自己教授閱讀障礙的方式存在問題。

在調查期間,他們認為教師在他們的教師培訓計劃中覆蓋了閱讀障礙的程度。 大多數人(71.8%)表示“根本沒有完全覆蓋”。 缺乏培訓可以幫助解釋為什麼教師傾向於僅根據其在行為層面對學生的影響來理解閱讀障礙。

研究表明 4%和20%之間的人群患有閱讀障礙症。 由於普通小學班級由27學生組成,普通中學班級為 20學生,可以估計,每個班級的教師將有一到五名閱讀障礙學生。 這是一個很大的比例,為了讓教師能夠正確地幫助每個閱讀障礙的學生,至關重要的是他們不僅僅是在行為層面上了解病情。

已經發現有效的干預措施可以幫助那些表現出閱讀障礙症狀的人。 一大堆的 研究 將閱讀障礙與語音處理難度聯繫起來。 由英國政府委託的2009報告得出結論,優先考慮語音技能 是有效的 教導閱讀障礙兒童的方法如何閱讀。 現在就是這樣 建議 教師使用基於語音的閱讀方法與所有學生一起,以最好地幫助那些可能與識字鬥爭的人。 隨著孩子年齡的增長,教師必須提供不同學習方式的工作,以幫助以不同方式處理信息的學生。

為了確保有閱讀障礙的學童能夠獲得所需的幫助,教師培訓需要徹底改革。 教育工作者需要了解病情的所有不同方面,並且也可以獲得高質量的循證培訓。 只有了解如何最好地幫助學生解除閱讀障礙的最新知識才能幫助他們充分發揮潛力。談話

關於作者

Cathryn Knight,教育講師, 斯旺西大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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