即使是年輕的學生也相信哪種性別更擅長什麼。 美軍駐軍紅雲, CC BY-NC-ND
到六歲時，女孩比男孩更不可能認為自己的性別很聰明，也不太可能對那些被描述為“非常非常聰明”的孩子的活動表現出興趣。 新的研究 發表在《科學》雜誌上。
許多 主要 媒體 網點 報告了這些發現。 然而，大多數報導都忽略了同一項研究的另一個重要發現：男孩不太可能說自己的性別在學校取得好成績。
其他研究表明，孩子們的信念很重要，因為隨著時間的推移，它們可以塑造學生的興趣和成就。 例如，2013 年的一項實驗發現，告訴小學生“女孩比男孩做得更好“在學校裡”讓男孩——而不是女孩——在一系列學業測試中表現更差。 這些期望是雙向的：當研究人員告訴孩子們男孩和女孩會表現相同時，男孩的學習成績得到了提高。
有真實且執著的 性別成就差距 例如，在美國，男孩往往會 成績更差 比女孩多，但女孩在得分最高的人中很少 標準化數學測試。 雖然進行了大量研究 已經研究過 對成就的刻板印像如何導致女孩表現不佳，而男孩表現較差的差距往往是 歷史上被忽視的。 但刻板印像也會傷害男孩——只是方式不同。
誰獲得成績，誰超級聰明？
在一項關於兒童對才華的看法的新科學研究中，發展心理學家詢問了 144 名 XNUMX 至 XNUMX 歲的兒童 系列問題 關於學校成績。 例如，孩子們必須猜測兩個不熟悉的男孩和兩個不熟悉的女孩中的哪一個“在學校取得最好的成績”。
孩子們傾向於偏愛自己的性別，但男孩的偏愛程度較小。 在七歲的孩子中，79% 的女孩選擇女孩作為更好的學生，但 55% 的男孩選擇男孩。
這些結果與關於才華的結果形成鮮明對比。 當被要求猜測誰“非常非常聰明”時，女孩們反而表示對自己的性別缺乏信心。 在七歲的孩子中，55% 的女孩認為女孩超級聰明，但 66% 的男孩選擇男孩。
換句話說，這些幼兒總體上對自己的性別持有積極的信念。 但男孩不太確定自己的性別是否能取得好成績，而女孩則不太確定自己的性別是否超級聰明。
其他研究發現，到五年級時， 男孩和女孩都說 女孩在學校更加努力，想要學習更多，更好地傾聽，更好地遵循指示，更有禮貌，並且也許因此在學校表現更好。
性別成就差距的現實
兒童的刻板印像在一定程度上反映了現實。 例如，女孩們已經獲得了 所有學科領域都有更好的學校成績 根據最近對 308 項研究（涵蓋超過 XNUMX 萬學生）的綜合分析，近一個世紀以來。 這種女性優勢從小學開始一直持續到大學。
女孩取得更好的成績，即使在 數學和科學 – 兩個學科領域通常被認為對男孩有利。 女性也 現在賺 在美國，擁有學士學位、碩士學位以及博士學位（自 2007 年以來）的人數多於男性
即使在數學和科學方面，女孩也能取得更好的成績。 美國教育部、教育科學研究所、國家教育統計中心，高中成績單研究 (HSTS)，歷年，1990-2009 年
儘管女孩在成績和學位獲得方面具有優勢，但在得分最高的人中所佔比例不足 標準化數學和科學測試。 比如說男生 通常超過 數學成績排名前 1% 或更高的女生中，女生的比例為二到四比一。 然而，在得分最高的女孩中，女孩的數量往往略多於男孩 標準化閱讀和寫作測試.
因此，孩子們對誰“真的非常聰明”的看法部分符合誰在數學（但不是閱讀或寫作）標準化考試中獲得最高分的現實。
自我實現的刻板印象
但兒童的刻板印象可能不僅僅反映現實：它們可能通過自我實現的預言幫助創造現實。 例如，如果女孩懷疑自己的性別是否聰明，那麼女孩可能會避免參加高級數學夏令營等“超級聰明”活動，然後就不會 培養早熟的數學天賦。 換句話說，刻板印象和現實可以相輔相成。
與這些假設相一致的是，新的《科學研究》還發現，到六歲時，女孩對被描述為“非常非常聰明的孩子”的遊戲的興趣低於男孩（儘管 需要更多的研究 看看刻板印像是否直接導致了這種利益差距）。
刻板印像也會對男孩產生負面影響。 正如對小學生的實驗表明，關於男孩的信念 學業自卑 or 閱讀能力差 可能會使男孩在評估性學術測試中表現不佳。
教師的刻板印像也很重要。 例如，老師認為女孩閱讀能力更好 預測下降 從五年級到六年級，男孩（但不是女孩）對自己閱讀技能的信心。 研究人員還發現，老師經常將男孩視為“懶惰、破壞性、注意力不集中、缺乏動力。“這種對麻煩男孩的刻板印象可能會對老師對男孩學習的看法產生負面影響， 一個實驗 發現。
這些結果表明，刻板印象會導致性別成就差距，但它們肯定不是唯一的影響因素。 例如，女孩在成績上的優勢也可能與實際的差異有關。 課堂行為 or 活動水平.
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哲學家克里斯蒂娜·霍夫·薩默斯認為，男孩在學校裡的吵鬧行為以及老師的不容忍也可能導致女孩在成績上取得優勢。
最大限度地發揮所有兒童的潛力
因此，刻板印象可能會阻礙女孩和男孩，但在不同的領域。 對才華的信念可能會阻止女孩追求最高的智力追求，但對成績和課堂行為的信念可能會更廣泛地損害學校裡的男孩的成就範圍。
兩組發現都很重要。 然而，人們似乎不太關心對男孩產生負面影響的刻板印象，而不是對女孩影響的刻板印象。 例如， 幾條推文 這項新研究將其關於才華的結果描述為“悲傷”和“令人沮喪”，但其關於成績的結果基本上沒有引起注意。
關於男孩成績不佳的數據也經常被 歷史上被忽視的 在媒體關注和 教育政策。 有的作家甚至 認為 男孩的教育困境並不“令人擔憂”，因為“工作場所仍然對[女性]不利”。
但讓一種性別與另一種性別對立並不具有建設性。 認識到有利於女性的環境 並不能消除偏見 在其他地方反對他們。 更重要的是，教育的目標應該是最大限度地發揮所有學生的潛力並消除他們前進道路上的障礙。 無論學生在學校帶來多少個人優勢，刻板印像都不應該決定他們能走多遠。 實現這一目標需要確定並減輕刻板印像如何阻礙男孩上學。
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