新的研究顯示，在孩子的學術生涯早期，父母參與的教師評級可以準確地預測孩子的學業和社會成功。

密蘇里大學教育學院教授兼密蘇里州預防中心聯席主任基思·赫爾曼 (Keith Herman) 表示，研究結果表明教師與家長聯繫的重要性，也需要培訓教師如何與所有家長建立有效的關係。 。

“多年的研究清楚地表明，教師的看法，甚至是他們沒有意識到的看法，都會極大地影響學生的成功，”赫爾曼說。 “如果老師與學生家長關係良好，或者認為這些家長積極參與孩子的教育，那麼老師可能更有可能給予該學生額外的關注或付出更多的努力。

“如果同一位老師認為另一個孩子的父母不參與或對孩子的教育產生負面影響，這可能會影響老師與孩子和家長的互動方式。”

“消極的看法往往會帶來消極的行為。”

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在他們的研究中，赫爾曼和同事隨機分配了 100 多名教師來接受一項名為“不可思議的歲月”的專業發展計劃。 該計劃旨在幫助教師與家長和學生建立更有效的關係，並提高他們的課堂管理技能。

教師在學年開始和結束時完成了對 1,800 多名學生和家長的調查，包括回答有關他們與家長關係的數量和質量以及家長參與孩子教育的問題。 研究人員還收集了對學生行為和學習成績的評分和觀察。

老師認為父母更積極參與的孩子有更高水平的親社會行為和更高的學業成功。 此外，研究人員發現，孩子在老師接受培訓的教室裡上課的家長更有可能養成更積極的行為，包括更高的參與度和與老師的聯繫。

“負面看法往往會帶來負面行為，”赫爾曼說。 “從這項研究和之前的研究中我們還知道，教師更有可能對孩子有學業和社會問題的父母以及來自低收入和/或種族或少數民族群體的父母感到不那麼舒適和一致。 換句話說，那些需要最積極的關注和支持才能重新接受教育的家庭和學生，往往是最不受歡迎的人。

“幸運的是，這項研究表明，我們可以支持教師改善與所有家長的關係，從而為所有孩子提供更好的教育，同時鼓勵家長更多地參與教育過程。”

赫爾曼和同事成功實施了一項教師培訓計劃，該計劃改善了教師與家長的關係，並讓家長對參與產生了更積極的看法。 概述這項研究和教師培訓計劃的論文已被接受發表在 學校心理學季刊 和 學校心理學雜誌.

資源： 密蘇里大學

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