數字化跟踪學生在課堂中的行為鼓勵合規,而不是學習

數字化跟踪學生在課堂中的行為鼓勵合規,而不是學習 ClassDojo是世界各地的教師用來管理課堂行為的應用程序。 www.shutterstock.com

ClassDojo是世界上最受歡迎的課堂通信應用程序之一。 它聲稱協助教師創造更快樂的教室,並將自己稱為“建立一個驚人的課堂社區的簡單方法“。

自從它在2011上發布以來,它迅速普及到全球超過180的國家和地區 超過一半 澳大利亞小學 但 新的研究 在ClassDojo友好的外表下面仔細考慮跟踪學生數據對紀律和行為的影響。

重要的是教師,家長和學校領導更密切地關注它的工作原理,特別是因為它使用監控,競爭和持久的行為記錄會影響課堂學習和學生。

為什麼ClassDojo如此受老師歡迎?

教師使用ClassDojo來管理教室和學生的行為,並作為與父母溝通的平台。 它色彩鮮豔,友好且易於使用。 它是免費的。

ClassDojo的行為組件如何工作?

ClassDojo反饋功能與傳統的教室點系統類似,但記錄更多信息,使用計算機,iPad或智能手機完成。 它是一種跟踪學生行為並向學生和家長提供即時反饋的電子方式。

教師可以向學生獎勵積極或消極的積分,以展示一系列行為。 他們可以使用ClassDojo為學生提供反映正反饋的視覺和聽覺提示。

“正面”反饋呈綠色,並以愉快的聲音到達。 “需要工作”的反饋是紅色的,並帶有刺耳的嗡嗡聲。 這些提示可以公開使用,因此整個班級都知道已經給出了反饋。

隨著時間的推移,積分會產生個人行為評分。 ClassDojo自動跟踪和存儲每一條學生反饋數據。 這樣,教師就可以創建有關以下內容的學生的報告:

  • 行為或技能點的詳細信息將被授予

  • 獲得積分的時間和日期

  • 積累的“積極”點數

  • 積累的“需要工作”點數。

報告提供了綠色和紅色的圓環圖以及“正面”和“需要工作”點數的百分比。 這些行為報告可以很容易地與父母共享。

我們為什麼要關注?

ClassDojo鼓勵監視。 例如,其監視技術包括:

  • 教師不斷監督學生獎勵積分,積極或消極

  • 在大型教室屏幕上公開顯示課程積分,使每個學生的行為得分對班級中的任何人都可見

  • 建立學生行為概況,教師,家長和學校領導在整個學校教育過程中都可以查看

  • 只要孩子的孩子收到積分形式的行為反饋,就可以通過短信通知家長

  • 通過每週電子郵件提醒已註冊的父母,以檢查他們孩子的行為概況報告。

育兒 太多的監視對學生不利。 來自www.shutterstock.com

監控

太多了 監控 is 沒有良好 為孩子們。 用於監控和影響學生行為的這種監控水平集中在控制他們以某種方式行事。 這是促進合規性和一致性的一種方式。

在課堂上掌控很重要,但這與控制學生不同。 受控學生幾乎沒有機會學習如何對自己的行為作出明智的決定。 他們依靠別人告訴他們。

專家 爭論 監控 侵蝕信任 並對創造力產生寒蟬效應。 他們還表明學生承擔較少的風險,因為他們的錯誤可能會對他們不利。

鼓舞人心的 冒險 很重要,可以改善學生的學習。 而且,負面的學生數據配置文件會影響教師對學生的看法。

競爭

積分系統和排名促進了競爭環境。 這些在某些情況下很好,例如在競技體育中,但不是支持學生在課堂上的主要方式。

競爭環境會產生衝突和不安,特別是對於經常處於最底層的學生而言。 當正面和負面的ClassDojo點被公開宣佈時,它可以 羞辱或羞辱學生。 這會影響學生對...的態度 學習.

持久的行為記錄

為學生創建數字行為概況可能會產生長期影響。 像星圖這樣的老式積分系統是暫時的,壽命很短,而且 並不是非常有效。 ClassDojo收集並保留所有 記錄的數據 對學生。

育兒 星圖是暫時的,但不是很有效。 來自www.shutterstock.com

人們對此表示擔憂 誰擁有此行為數據以及將來如何使用它。 行為數據概況有可能跟隨學生到學校。 現在判斷它們將來如何使用以及可能出現的問題還為時過早。

學校應該怎麼做?

教師應該接近學校的紀律 教育方式。 他們應該以類似於課程的方式看待行為 - 可以教授的東西。

教師應該了解他們的教學方式和課程對學生行為的影響。 他們應該認真重新考慮使用技術監控行為,因為它可能對學生產生負面影響。

學校需要創造有序的安全環境,讓學習成真。 這並不意味著學生需要通過持續監視來控制。 簡單地控制學生行為幾乎沒有教育價值。 這種方法對我們的學生不利。

學校紀律應該是建立尊重的關係,並教育學生如何,為什麼以及何時適合某些行為。 這將支持學生成為成功的獨立學習者和公民。

這種教育方法得到了課堂管理和學校紀律研究的支持,這些研究表明學校應該關注 關係方面 基於尊重,尊嚴和關懷的學校教育。 學校也應該確保他們的紀律方法 學習型 並尋求發展自我監管和信任。談話

關於作者

Jamie Manolev,研究助理, 南澳大利亞大學; Anna Sullivan,教育副教授, 南澳大利亞大學和全納教育教授Roger Slee, 南澳大利亞大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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