怨恨來自孩子 - 感恩必須教導

怨恨來自孩子 - 感恩必須教導
孩子們沒有問題記住誰公平。 Natalia Lebedinskaia / Shutterstock.com

你聽說過這個故事嗎? 在遠古時代,一個逃脫的奴隸藏在洞穴中,只是為了遇到受傷的獅子。 雖然害怕,但是男人幫助獅子,從爪子上取下刺。 獅子永遠感激,與男人分享食物,最終拯救了他的生命。

如果這個千年古老的寓言聽起來很熟悉,那麼你可能在孩提時代就會遇到它。 變化“Androcles和獅子“出現在伊索寓言和羅馬民間傳說中,故事依然存在 今天孩子們的書.

像這樣的故事充分利用了大多數人認為非常自然和直觀的教訓:“你抓我的背,我會刮你的。”鑑於這句諺語在日常生活中的相關性,就像許多心理學家之前一樣 us, we 假定 即使是幼兒,這一原則也會發揮作用。

然而, 最近的實驗 我們的團隊認為,這種互惠既不自然也不直觀:幼兒幾乎沒有意識到他們應該向那些過去幫助過他們的人報酬。

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獅子記得安德羅克斯的善意,並在路上回歸。 Jean-LéonGérôme/ Wikimedia Commons

幫助那些幫助你的人

直接互惠的原則 - 回報過去曾幫助過你的人 - 對日常生活至關重要,它往往充滿了道德地位。 在許多社會,包括美國, 沒有回复 可以被認為是一個偉大的進攻。

除了個人層面,研究人員還認為直接互惠可以解釋這兩者 社區的成功合作的演變 更普遍。 我們推斷,如果互惠確實是人類與他人互動方式的基礎,那麼幼兒應該自然而然地做到這一點。

為了驗證這個假設,我們為4-到8歲的孩子設計了一個簡單的計算機遊戲。 孩子們與四個頭像互動,我們告訴他們是其他孩子在玩遊戲。 在一個版本的任務中,所有“其他孩子”都收到了貼紙,讓孩子沒有任何貼紙。 但隨後其中一名球員給了孩子貼紙。

在遊戲的下一階段,孩子收到了第二個貼紙,他們可以給其中一個玩家。 當然,最明顯的選擇是重新獲得幫助,並將貼紙交給他們先前的恩人?

事實上,答案是毫不含糊的。 即使被迫放棄新的貼紙,甚至在與同一社交群體的成員互動時,所有年齡段的孩子都會隨機地給其中一個玩家。 他們的行為表明沒有直接互惠的證據。

我們的任務有問題嗎? 或者年幼的孩子難以追踪誰做了什麼? 它似乎不是這樣 - 當我們問他們時,幾乎所有的孩子都回憶起誰給了他們貼紙。

我們在其他兒童群體中多次發現了同樣的效果,再次發現沒有證據表明他們尊重“你刮傷我的背部,我會刮你的”這一原則。

這是否意味著孩子們從不表現出直接的互惠? 不完全是。 事實上,他們只是以怨恨而不是感激的方式做到了。

回報懲罰

直接互惠實際上有兩種形式。 除了回報利益的積極形式 - 表示感激之外 - 還有一種負面的回歸傷害形式 - 抱怨。 這種消極形式也被諺語所包含,例如“以眼還眼”。

我們測試了與不同孩子群體的直接互惠的負面形式,他們扮演了一個“竊取”版本的任務。

孩子們開始貼上貼紙,然後由四個電腦玩家中的一個偷走。 後來其他球員有貼紙,孩子有機會從其中一個拿走。 現在,孩子們經常津津有味地報復,從小偷那裡搶了一張貼紙,以便連得分。

為什麼同齡兒童渴望報復,卻又不關心回歸? 在這裡,記憶錯誤或偏見也無法解釋這種現象:孩子們善於將好人記住為卑鄙的人,但他們只是在負面行為的情況下做出回應。

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誰應該收到貼紙? Dmytro Yashchuk / Shutterstock.com

必須學習的期望

幼兒可能不會回應義務,但研究人員知道這些 盡量遵守社會期望。 我們想知道孩子們是否根本不知道返回恩惠的規範。 也許他們沒有想到回報他們收到的好處。

所以,我們問他們。 我們使用了和以前一樣的遊戲,孩子們仍然收到了貼紙,但這一次,我們只是問“你應該給誰?”在這種情況下,我們看過的年齡最大的孩子,7-和8-年 - 老人們,系統地挑選了給他們貼紙的人。 年幼的孩子隨意選擇了潛在的受益人; 看起來他們根本就不知道這條規則。

我們的研究結果表明,幼兒必須學習直接互惠的原則才能應用它。

我們進行了最後一項研究以測試這種可能性。 一群孩子聽到了一個關於兩個孩子互相回饋的故事,這些信息以規定的方式呈現:“我記得湯姆昨天給了我一張貼紙,所以我今天應該為他做同樣的事。”孩子們聽到了一個關於兩個孩子從事積極行動的故事,但沒有以任何形式互惠的方式。

然後兩組兒童都和以前一樣玩遊戲。 事實證明,聽到互惠故事的第一組中的孩子更有可能“回報”給予他們的人,而不是聽到關於善行的第二個故事的孩子。 換句話說,一個關於感恩的簡單故事足以讓孩子們開始遵循回報恩惠的社會規範。

因此,結果並非如此嚴峻:怨恨可能比感恩更自然,但感恩很容易被學會。 那麼,也許,像“Androcles和獅子”這樣的關於互惠的寓言這麼多的原因並不是因為這種行為是如此自然。 相反,我們需要寓言,因為它沒有。

關於作者

Nadia Chernyak,認知科學助理教授, 美國加州大學歐文分校; Peter Blake,心理與腦科學副教授, 波士頓大學和心理學與認知科學助理教授Yarrow Dunham, 耶魯大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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