學校可以教孩子如何快樂 - 但他們培養競爭

學校可以教孩子如何快樂 - 但培養競爭
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精神障礙和精神疾病的診斷 藥物處方 學齡兒童在過去二十年中飆升。 世界衛生組織(世衛組織)報告說 20%的孩子 經歷精神障礙 - 如抑鬱,焦慮, 多動症 - 自閉症 - 在任何給定的時間。

這是英國的一個重大問題,其中八分之一的兒童和19被診斷為患有 情緒或行為障礙。 即使是五歲的孩子也會生病:根據最新報導, 6%的五歲兒童 患有精神疾病。 對於來自低收入家庭的兒童來說,挑戰更大,他們的可能性要高出四倍 發展心理健康問題 比他們更好的同齡人。

家庭生活,朋友,社交媒體和身體形像都會對孩子的心理健康產生影響, 最近的一份報告 兒童協會發現,更多的年輕人對學校感到不滿,而不是其他任何生活​​領域。 然而,來自世界各地的越來越多的研究表明,學校實際上可以幫助孩子過上更幸福的生活 - 如果他們重視這樣的結果。

在壓力之下

一般而言,英國的教育體系 - 與世界上許多其他教育體系一樣 - 面向競爭。 國際排名,如經合組織 國際學生評估計劃 (PISA)對學校的表現進行評級,給州長,教師和學生施加壓力。 因此,學校似乎重視學生的學業成就 心理健康和幸福,這不僅反映在學生的教學方式上,也反映了他們的評估方式。

教師也面臨很大的壓力,要確保他們的學生獲得最高分。 這也導致教師心理健康狀況不佳,許多人出現精神健康問題,例如倦怠 負面影響 他們的表現並最終可以引導他們 退出這個職業.

學校可以教孩子如何快樂 - 但他們培養競爭
一座山的標誌。 存在Shutterstock。

雖然有 要求 英國學校教會學生如何保持身心健康,這顯然是不夠的。 學生對學生的要求往往很高 激起一種競爭感而不是教他們如何享受生活和培養積極情緒。 然而,教育表現不需要以兒童的幸福和幸福為代價。

包括英國在內的教育系統有能力應對兒童日益嚴重的心理健康危機。 研究表明,促進學校的心理健康和福祉,與數學和識字等核心技能相提並論 積極的影響 關於學生的自尊,學業成就,社會關係,動機和職業前景。

北歐的方式

要了解學校如何教導學生快樂,請考慮世界上一些最幸福的國家的教育系統。 例如,所有五個北歐國家 - 丹麥,挪威,瑞典,芬蘭和冰島 - 都出現在十大最幸福的國家之列。 世界快樂報告.

眾所周知,北歐國家更加重視 社交情感學習,為孩子提供有效識別和管理情緒的技能和知識。 這形成了 幸福的基礎,並可以顯著改善 學術成果 在學生中間。

北歐國家也重視教師對國家考試的判斷,學校也是如此 沒有評級或排名 因為他們在英國或美國。 這可以防止教育系統放置不必要的東西 學校的壓力導致學生之間較少的競爭,壓力和焦慮,以及 倦怠率較低 在老師中間。

尋找快樂

在健康和快樂方面,研究表明,金錢只在一定程度上是重要的。 最重要的是 發展自我認識 - 也就是說,知道你如何思考,表現和管理自己的情緒 - 和 積極的社會關係。 這在一些拉丁美洲國家很明顯。 例如,哥斯達黎加和墨西哥在世界幸福指數上也取得了很好的成績,並且是最幸福的國家之一 快樂星球指數 (考慮到福祉,預期壽命和不平等,以及生態足跡)。

這些國家有一種促進社會網絡的文化 朋友,家人和社區。 儘管生活在 最不平等的大陸 在世界範圍內,研究表明拉美人 非常有彈性,這意味著他們有能力在困難的情況下成功克服逆境並享受生活。

根據 最近聯合國報導拉丁美洲的學校也在提高兒童的適應能力方面做得很好。 環境可持續性也是 教育政策的關鍵部分 在哥斯達黎加這樣的地方。 這促進了對社會其他成員的同情 - 社交情感學習的核心技能。

我自己的研究發現兩者都是教育系統 發展中國家和發達國家 通過重視平等,和諧和多樣性來形成負責任的公民。 然而,分析中沒有一個國家 - 中國,英國,墨西哥和西班牙 - 似乎在其教育系統中明確重視心理健康。

世界各地的教育系統可以解決兒童的心理健康危機 - 如果他們打算這樣做的話。 優先考慮兒童幸福和幸福的國家提供了一個強有力的起點。 通過促進競爭中的積極關係,並在排行榜上學習,世界各地的兒童都有機會蓬勃發展。談話

關於作者

Angel Urbina-Garcia,早期兒童研究助理教授, 赫爾大學

本文重新發表 談話 根據知識共享許可。 閱讀 原創文章.

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