學齡前兒童的情感教學如何緩解青少年問題

學齡前兒童的情感教學如何緩解青少年問題
圖片由 White77 

一項新的研究表明,一項有助於提高社交和情感技能的學前教育充實計劃在初中和高中階段將獲得回報。

研究人員發現,就讀於實施基於研究,發展知情(REDI)計劃的Head Start學前班的學生,到七年級和九年級時,不太可能遇到行為問題,與同伴的麻煩以及情緒症狀,如感到焦慮或沮喪。

賓夕法尼亞州立大學的心理學教授卡倫·比爾曼(Karen Bierman)說,她對學生仍顯示出從該計劃中受益感到鼓舞 多年後.

“該計劃對內部收益產生了影響,包括 情緒管理 和情感上的福祉,以及外部利益,例如減少品行問題,”比爾曼說。 “因此,該計劃不僅減少了苦惱的青少年,而且也減少了他們的老師和同伴的苦惱。 知道我們可以通過早期干預嵌入在公認的公共計劃中的戰略預防計劃來促進這些長期利益,這是一個重要發現 開端

兒童及其家庭很難生活在貧困中。 資源的缺乏和壓力的增加增加了一個孩子在開始上學時可能在社交,情感和語言技能方面出現差距的機會,使他們落後於其他擁有更多資源成長的孩子。 而且,這種差距會隨著時間的流逝而擴大,使低收入家庭的兒童到青春期時就有發展情緒和行為問題的風險。

但比爾曼說,先前的研究還表明,更強的早期社交情緒和自我調節能力可以抵禦這些影響,從而為學前教育計劃提供了機會,以幫助彌合這些差距。

REDI程序是在賓夕法尼亞州開發的,是在現有的Head Start程序的基礎上開發的,該程序為低收入兒童提供學前教育。 REDI計劃旨在通過結合故事,木偶戲以及其他引入諸如理解感覺,合作,友誼技巧和自我控制技巧等概念的活動,來提高社交和情感能力以及早期的語言和讀寫能力。


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Bierman說,該計劃使用名為Preschool PATHS的教室課程,該課程代表“促進替代思維策略”。

Bierman說:“這是一個教授技能的程序,例如如何結交朋友,如何了解自己和他人的感受以及如何處理強烈的感受和衝突。” “這些程序旨在增強孩子與他人相處,調節情緒和發展應對能力的能力。”

她補充說,REDI還通過每天的互動閱讀和討論會議來促進語言發展,讓孩子參與討論故事人物面臨的社交和情感挑戰。

在這項研究中,研究人員確定了25個參與Head Start的學前中心。 在徵得孩子父母的同意後,有356名孩子被批准參加研究。 教室被隨機分配為乾預組(包括REDI計劃增強功能)或比較組的一部分,干預組被指示像往常一樣繼續上學年。

“也許過去,我們過於專注於促進學前班的學術學習……”

在學齡前期和學期末以及進入小學,初中和高中時在幾個檢查站對學生進行了評估。 在這項研究中,老師對七年級和九年級的學生進行了評分,例如行為問題,情緒症狀,活動過度和注意力不集中以及同伴問題。

比爾曼說:“孩子們離開學前班後,他們轉到了許多不同的學校和學區。” “一旦他們達到了七,九年級,他們為這項研究提供評分的老師就不知道誰曾在REDI教室裡上課,誰沒有參加過,因此這是一個盲目的評分。”

在對數據進行分析之後,研究人員發現,那些在實施REDI計劃的Head Start教室中的孩子,在行為上,情感症狀和同伴問題方面具有臨床上顯著水平的學生數量要比Head Start中的少。沒有REDI增強功能的教室。

到九年級時,有6%的REDI課程學生的行為問題評分很高,相比之下,對照組為17%;有3%的REDI課程學生的情緒症狀很高,而對照組為15%。 此外,REDI課程的學生中有2%的同伴問題非常高,而對照組中只有8%。

Bierman說:“教師使用臨床篩查問卷給出了這些評分,因此,非常困難的學生可能會遇到嚴重的問題,需要轉介進行心理健康治療。” “ REDI計劃的主要作用是減少得分最高的青少年類別的青少年數量,並將他們轉移到較低的危險類別。”

研究人員說,結果發表在 美國精神病學雜誌,建議像REDI這樣的計劃可以幫助減少因經濟困難,缺乏資源和支持而使早期發展處於不利地位的情況下,出現的入學準備和心理健康方面的差距。

“我們發現,持續到青春期的影響並不在識字和數學等學術領域,而是在社會情感領域,”比爾曼說。 “也許在過去,我們過於專注於促進學前班的學術學習,而沒有充分重視通過建立個性和加強學校適應的社會情感支持來豐富學前班的價值。 從其他研究中我們知道,這些技能對於預測高中畢業的總體成功,支持未來的就業以及促進整體的幸福感至關重要。”

關於作者

來自賓夕法尼亞州立大學和威斯康星大學麥迪遜分校的其他研究人員也參加了這項工作。 國家兒童健康與人類發展研究所幫助支持了這項研究。

原始研究

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