什麼是混合課堂,是教育的未來?

什麼是混合課堂,是教育的未來嗎?

當藝術家將風格融入拉丁雷鬼或製造商混合平板電腦與筆記本電腦創造平板手機時,我們的想法是創造一個優秀的產品或新的藝術體驗。 常見於 藝術和商業混合解決方案在教育領域受到越來越多的關注。 在課堂上,傳統和新教學方法的融合,以及在線和麵對面學習的混合 - 被稱為“混合課堂” - 對未來的教訓提出了深刻的問題。

然而很多 集中 到目前為止,教室的未來一直是技術破壞而不是融合新的和傳統的教學方法。 這種思維的核心是“個性化學習”和“翻轉課堂”的模式。

個性化學習側重於每個人對學習過程的積極貢獻。 這個想法可以追溯到19世紀和美國教育家海倫帕克赫斯特 道爾頓計劃但毫無疑問,平板電腦和智能手機等便攜式個人技術可以徹底改變當今學校個性化學習的方式。 幾家科技公司,如Apple, 積極倡導 個性化學習改變,而不僅僅是促進,傳統的教學方式。

翻轉它而不是合併它

一個受個性化學習啟發的模型是流行的“翻轉教室”模型。 這個想法 起源 2007的兩名美國教師,從那時起,已經在美國的許多教室中傳播, UK - 澳洲.

雖然定義各不相同,但基本的想法是傳統的教室被顛倒了。 最初的想法是在家裡教學生新的內容 - 主要通過觀看視頻講座在線 - 並在課堂上做作業。 自那時候起, 汗學院,一個非營利根據翻轉課堂的模式運作,已經普及的概念,比在線查看235m教訓多。

該模型對兒童學習和技能的影響正在逐步分析。 在英國, 在這種 國家教育研究基金會目前正在努力探索這種反向教學模式對全國幾所中學數學系的影響。


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通過研究資助 教育捐贈基金會 正在調查在西米德蘭與Shirelands學院學習翻轉的典範。 與此同時,美國政府 投資$ 3m 測試汗學院的有效性。

支持者 翻轉學習模型表明,它可以最大限度地發揮教師具有可在課堂上每個學生,並讓教師採取更作為指導,而不是教練的時間。

批評者 認為翻轉的教室只是邁向變革的第一步。 為了使所有學生都能從翻轉學習中受益,需要更多地關注來自教育背景的學生,他們難以在家中訪問和使用技術。 這可能會帶來障礙,一些在家中使用設備的富裕學生能夠比其他人受益更多。 一些老師已經闡明了為什麼他們不會這樣做 搶著“炫” 他們的課堂因為這個原因和其他原因。

雖然評審團仍然沒有出席,但是翻轉課堂和個性化學習模式的重點是向以技術為中心的教室轉變。 這通常可以轉化為關於我們是否需要在課堂上教師的辯論。

一些實驗 來自發展中國家的兒童可以在不需要教師的情況下學習。 但在大多數情況下,這可能在某些情況下有效 目前的研究明確指出 教師的角色是基本的,他們對教學方式的信念對於技術有效地融入課堂至關重要。 因此,擺在我們面前的首要任務是重新聚焦辯論,尋找一種將強大的技術與強大的教學相結合的混合模式。

撞擊的混合課堂

對於在教育中工作的混合,我們需要開始通過結合舊的和新的 - 以及針對不同群體的兒童,針對不同主題和不同背景的共同影響,提出關於我們失去和獲得的更多雄心勃勃的問題。 到目前為止,我們對這些組合知之甚少。

在評估混合學習模型時,我們也不能忽視混合模型產生混合結果的事實。 去年的結果 來自比較研究混合學習研究所 - 旨在平衡數字和傳統教學 - 發現十分之九的學校使用混合學習的學生 標準化考試的學術表現更高 與傳統教室相比。

這是令人鼓舞的,但很少告訴我們這個組合的附加值,以及學生在這個過程中學到的額外技能。 作為聯盟 21st-Century技能合作夥伴關係 倡導者,21st世紀的教室需要支持 新的軟技能 如溝通,團隊合作和時間管理,以及核心學科領域的傳統技能。

根據定義,雜交種是複雜的 - 很明顯,我們無法在一夜之間重振兒童的教育。 技術可以啟動這一過程,但我們不能超越學校的傳統基礎設施模式。 如果我們能夠將創新與健全的教育原則精心地融合在一起,而不是讓一個人取代另一個人,那麼我們課堂的未來就會很光明。

這篇文章最初發表於 談話
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關於作者

kucirkova nataliaNatalia Kucirkova是開放大學發展心理學講師。 她的主要研究領域在於親子共享書籍閱讀以及個性化在兒童早期識字發展中的作用。 她對個性化在書籍閱讀中的作用特別感興趣,也就是說,專門為每個孩子創作的書籍如何影響孩子從書本中學習的過程。

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