為什麼音樂教育需要結合更多的多樣性

為什麼音樂教育需要結合更多的多樣性

教室變得更加多樣化。 那麼,為什麼音樂教育專注於西方音樂呢?

由於總統候選人唐納德特朗普繼續堅持禁止穆斯林進入美國並支持在墨西哥邊境修建隔離牆,加快反移民和種族主義言論,我們必須考慮這一點 - 一個在四 美國8歲以下的學生有一個移民父母。

教室變得更加多樣化的少數民族學生的比例增加。 在2014秋季有更多的少數民族學生在公共教育系統。 根據一個 報告 來自皮尤研究中心的50.3學生中2014的百分比是少數,而所有學生的49.7百分比都是白人。 根據2022,45.3百分比預計為白色,54.7百分比預計為少數。

教室如何在教室的教學實踐中變得更具文化響應能力並培養尊重他人的行為?

作為音樂教育家和音樂教師教育側重於文化教學的反應,我相信音樂教室是開始的理想場所。 音樂在所有文化中的體驗和音樂教室在哪裡差異和尊重可以被識別,熟練和慶祝合乎邏輯的地方。

音樂節目缺乏多樣性

在高中設置音樂教育課程通常讓人聯想到的樂隊,管弦樂隊和合唱團的圖像和聲音。 在基本情況下,一般的音樂課被視為地方的孩子唱歌,跳舞,玩錄音機等教學儀器。

這些經歷中的每一個都植根於西方的音樂觀,其重點是將西方古典音樂作為最高形式的音樂體驗,或者是基於歐洲音樂教育實踐的教學方法。

在我的研究中,我發現在大多數學生都是墨西哥移民子女的課堂上依賴一般音樂教學方法導致了對學生文化的固有偏見。 孤立感 為了學生。 這種偏見是教師觀點的結果,創造了一種不支持文化,語言和流行音樂體驗整合的環境。

這一發現得到了支持 音樂教育教授里賈納卡洛誰發現,當高中合唱團的學生的文化認同沒有得到尊重甚至承認時,學生們就開始了 孤立感.

這種孤立可能導致不公平的學習環境。

教師缺乏多樣性

那麼,為什麼教室不讓學生參與植根於其文化和音樂背景的音樂實踐? 答案可以在美國音樂教育的傳統中找到。

在2011,音樂教育研究人員 卡洛斯·阿布里爾 - 肯尼斯Elpus 發現 65.7音樂合奏學生的百分比是白人和中產階級; 只有15.2百分比為黑色,10.2百分比為西班牙裔。 這些數據表明,白人學生在高中音樂合奏中的比例過高。 英語不是他們母語的學生只佔合奏成員的9.6%。

事實上,成為音樂教師的過程植根於西方古典傳統。 雖然全國音樂學院協會(NASM) 沒有規定 經典性能試聽,需要在大多數情況下。

根據我作為音樂教育教授的經驗,有抱負的音樂教師必須通過管弦樂器,古典音樂或古典吉他進行西方古典表演試音,以便開始走向成為音樂教育者的道路,即使沒有學校明確指出那。

鑑於此,音樂教育計劃不僅主要反映西歐古典音樂,但他們也創造一個自我惡性循環。

首先要了解音樂

事實上,音樂課程可以啟動響應文化教學的理想場所。 音樂跨越文化和是可以被認為普遍的體驗。

教育研究員 日內瓦同性戀 介紹了文化教學響應 作為一種做法 支持通過和其他文化學習。

這包括文化價值觀念,傳統,溝通,學習風格,貢獻和人們如何聯繫。 它不只是走一個星期或一個月來研究墨西哥民間音樂。 它是關於建立一個課程,讓學生體驗,討論和演奏音樂是文化和社會意義。

當教師利用各種各樣的音樂風格和流派時,就會發生這種情況。 例如,學唱民歌“青蛙去了一個Courtin'“基於它的美國版本,然後將它與Flat Duo Jets的搖滾版歌曲進行比較和對比。

在這方面, 音樂教育研究員賜胡胡綏 建議 音樂老師開始 學生的文化和音樂背景,以使他們更好地理解和互動不同的音樂體驗。

文化價值觀和多樣化的音樂和流派的貢獻提供了完美的途徑在課堂環境,探索和了解“其他”。 此外,唱,玩,聽其他文化的音樂的機會創建一個超越個人經驗的理解,並創建一個更具全球性的視角。

重新想像和重新配置

這並不是說,我們應該放棄目前的做法。 樂隊,管弦樂隊和合唱節目為學生提供全國各地精彩的教育經驗。

這些計劃應該繼續下去。

然而,還有其他音樂節目專注於吉他作為流行和民間樂器。 比如這一個 -

還有一些程序 跑搖滾樂隊 在學校的日子。 然後,有計劃在哪裡 學生學習 寫歌,採樣和撰寫。 另外,還有 音樂教育博客慶祝 許多“其他”方式,學生學習音樂,樂隊,管弦樂隊和合唱團之外。

這些程序可以幫助我們重新構想和重新配置。

建築牆壁和不包括群體不會在我們的教室或政治舞台上產生尊重和民主的成長。 相反,它們會助長恐懼,防止平等和機會。 音樂教室可以而且應該成為融合和融合多樣性的地方。

關於作者

Jacqueline Kelly-McHale,德保羅大學音樂教育副教授。 她的研究重點是K-12音樂課堂中的文化響應教學,社會正義在音樂教師教育課程中的作用,以及K-12課堂中的作文。

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