課堂中的移動設備是否可以改善學習?

教室裡的移動設備房間前面的老師 - 有人在聽嗎? technolibrary, CC BY-NC

移動設備作為教學工具正在成為教室美國的教育經驗,從幼兒園到研究生院一個越來越普遍的部分。 最近的皮尤研究中心的調查發現, 58%的美國教師擁有智能手機 - 比全國平均水平高出成人10個百分點。 那些老師正在構建高科技,逾發理智到他們的教案,也擁抱帶給自己動手裝置政策和領導推動的 iPad的每個學生.

在2013中,估計 25%的美國學校有BYOD政策 在適當的位置,假設這些數字在過去兩年中有所上升是合理的。

但是,這些移動設備真正添加了什麼? 除了吸引學生的注意力之外,這種技術趨勢還有更多嗎? 移動技術是否會促進課堂教學,還是僅僅是一種與模擬教學完成同樣事情的華而不實的方式?

研究發現移動技術的好處

就在同皮尤研究中心的調查詢問了一批先進的安置和國家寫作計劃教師的有關互聯網技術在課堂上的教育作用。 這裡的那些老師說的話有關移動技術具體是:

  • 教師73%報告了使用移動技術在他們的教室,無論是通過自己的指令或者通過讓學生用它來完成任務

  • 與數學教師相比,英語教師更有可能在課堂上使用移動技術

  • 教師47%非常同意,另外44%有所約定,學生需要數字掃盲課程是成功的學術和超越。

早在2010之前,有報導稱移動應用程序不僅僅適合幼兒園的兒童參與,而且具有教育意義。 PBS Kids與美國教育部合作,發現三歲至七歲的孩子們使用Martha Speaks移動應用程序的詞彙量 提高到31%.

阿比林基督教大學同時進行了研究,發現使用iOS應用程序“統計1”的數學學生看到了 他們的最終成績有所提高。 與傳統教科書和工作簿相比,他們更有動力完成移動設備課程。

最近,兩項研究分別跟隨五年級和八年級學生使用平板電腦在課堂上和家中學習,發現了學習經歷 全面改善。 在35th年級學生8%的人表示,他們更感興趣的是老師的課或活動時,他們用自己的平板電腦,學生超過老師的使用設備時的學術期望。 當自我報告,學生54%的人表示,他們 得到更多參與 在使用技術和55%的人說他們希望教師多採用教育遊戲或模擬來教課課。


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我自己的大學生從P-12教室的學生教學回來,並說孩子似乎對移動設備的刺激做出了很好的反應。 他們繼續執行任務,他們實時糾正錯誤,最重要的是,他們對學習感到興奮。

移動設備也帶來了挑戰

除了好處之外,移動設備肯定會帶來並發症。 例如,教師權威是在教室允許移動技術時很容易被破壞的一個領域。 移動設備在課堂上經常提到的一個好處是,它們允許同時進行工作 - 但這是否削弱了主課程計劃?

還有成本問題。 當然,與購買該技術的學校相關的價格(並使教師加快速度)。 但即使讓孩子自帶設備也是一個問題。 自帶設備政策可能會引起人們對某些學生比其他學生更有特權的情況的關注,並且總是存在被盜的可能性。

科技政策也是比較困難的個人電子產品比校辦的人來實現。 由一個特定的學區擁有的平板電腦,例如,可以預裝有合適的方案和應用程序,並不允許任何外部發揮作用。 與學生回家的裝置,但是,不能有相同的規則。

還有一些隱私問題需要考慮,特別是現在跟踪cookie在個人移動設備上如此普遍。 我們真的希望第三方跟隨我們的學生學習他們的學習路徑嗎? 教師是否可以在課堂外訪問學生在移動設備上的操作?

教室中的移動技術:什麼有用?

在教室中簡單地使用移動技術並不能保證理解能力的提高甚至學生的注意力。 那麼什麼類型的移動技術使用對教室最有意義?

電子閱讀器。 傳統教科書的部分問題在於它們很快就會過時,無論是主題還是形式都能最好地吸引讀者。 電子閱讀器消除了這個問題,並允許立即對學生和教師有用的實時更新,而不是新教科書發佈時的下一學年。

個人移動模塊。 在教育應用程序和遊戲中,可以選擇個別學生登錄。 這使學生有機會按照自己的進度工作,在他們最需要的地方花費額外的時間。

文本響應計劃。 允許教師通過文本向學生髮送作業或測試問題,然後要求回答的網站,確實會產生更具互動性的學習方法。 大多數促進這項技術的計劃都可以對答案進行實時反饋,讓學生從錯誤中吸取教訓,並將其全部置於當下。 皮尤研究發現,美國青少年發送了一個 平均每天60短信,使得這在靠近普遍使用的介質到達學生的有效途徑。 該項目OneVille追踪了教師和他們發短信與高中學生體驗和發現學生成為 更有動力來上學和完成工作 時間時,他們不得不教師短信接入。

無縫雲學習。 使用連接到雲的移動技術意味著學生可以輕鬆地從在教室工作過渡到在家工作或其他任何地方工作,只要他們可以訪問手機,平板電腦或計算機。 這樣可以節省時間並提高學生的組織能力。

主管,從事教師仍然是必要的

移動學習可以而且確實對學生的學習方式產生了積極影響,而且不僅僅是因為“酷”因素。 當以正確的方式使用時,移動技術有可能幫助學生學習更多知識並理解這些知識。

在理想的世界中,每個學生都有自己的移動設備,可以在學校和家庭之間同步信息,這些設備可以繼續執行任務,學生可以看到他們的學業成績顯著增加。 但是,現實生活中的教室從來都不是完美的,不適合任何學習計劃。

移動設備不是銀彈。 在1995,史蒂夫·喬布斯的一句名言教育面臨的問題 需要超過被固定技術。 在信息時代,有能力的,敬業的老師比以往任何時候都更加必要,平衡移動教育優勢與健康的教學互動是最大化兩者價值的關鍵。

談話這篇文章最初發表於 談話.
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關於作者

馬修·林奇Matthew Lynch是弗吉尼亞聯合大學Syphax教育,心理學和跨學科研究學院院長。 他的文章和專欄經常出現在赫芬頓郵報,“多元化:高等教育問題”和“教育周刊”中。 他還撰寫了大量同行評審文章,這些文章曾出現在學術期刊上,如AASA獎學金與實踐期刊,國際進步教育期刊等。 此外,他還撰寫並編輯了許多關於學校改革和學校領導的書籍。 最近,他推出了一本在線教育雜誌, Edvocate,以推動教育公平,改革和創新。 訪問他的網站 http://www.drmattlynch.com/

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