如果管教不過分，而且孩子們明白其意義，那麼管教就會有效。
雜誌年度亮點 兒童狀況調查 發現大多數孩子都喜歡受到紀律處分，並相信這有助於他們表現得更好。
孩子不同意的是父母使用的策略——最常見的策略是暫停和拿走電子產品。 報告表明，當管教策略能夠打開溝通並加強朋友或兄弟姐妹之間或兒童與成人之間的關係時，效果會更好。
然而，我自己作為教育學教授和研究員，與學校和家庭合作的工作表明， 紀律也成為學校的一個主要問題，佔據了越來越多的上課時間。 那麼，學校為何要採取嚴厲的紀律措施呢？
學校裡發生了什麼事？
我們先來看看學校裡的紀律是怎麼樣的。
現在，許多學校的地板上都設有排隊線，學生必須步行才能到達任何地方。 有些學校甚至在地上貼了膠帶，以顯示學生在教室裡應該走的地方。 走廊的每個角落都有停車標誌，學校強制實施零噪音區。
孩子們被告知，當他們在走廊上行走時，或者當他們應該聽指示或講故事時，要像氣泡一樣保持臉頰上的空氣。 他們被告知要筆直行走，不要碰任何人，不要把手放在自己身上，坐在地板上的X標記上，說話前舉手，眼睛看著老師，只使用一張紙，遵循指示並保持安靜。
近10年來，紅燈、黃燈、綠燈等奇怪的紀律措施已經司空見慣，其中綠色表示做得好，紅色表示表現不好。 孩子們可以獲得他們的 休息時間 被帶走或送至隔離室。 或者，甚至越來越多地 警察 可以調用。
紀律不僅是持續的，而且是公開的。 就在上週，我在一個班級裡，黑板上有一個孩子的名字。 我同桌的孩子們向我指出了這一點，並解釋說這孩子經常惹麻煩。 他們告訴我，老師把他的名字寫在黑板上，然後當他表現得很好時，他的一個字母就會被擦掉。 當它們都被抹掉之後，他就可以有空閒時間了。
那麼，為什麼學校裡有如此嚴格的紀律呢？
不幸的事實是，有大量的 內容 教師應在學年中涵蓋的內容。 通常，學區會給教師八週的計劃，告訴他們要學習什麼內容以及何時學習。
這意味著孩子們，無論他們喜歡與否，都需要按照不了解他們的成年人所確定的速度、水平和主題選擇來學習。 孩子必須 靜坐 並長時間保持專注。
鑑於 教師的壓力，紀律成為學校生活中越來越大的一部分，只是為了讓孩子完成國家或共同核心指導方針的要求。
因此，教師發現自己必須約束孩子參與其中，而不是鼓勵孩子參與內容、課程或材料。
也許學校紀律中最令人不安的部分是它的實施是多麼不公平。
誰最遵守紀律？
這種強調服從勝於學習的做法是 更有可能 在大多數兒童來自邊緣社區的教室裡都可以找到。
嚴酷的紀律不僅開始越來越年輕，而且 更糟糕 給有色人種的孩子。
事實上，暫停現在就開始了 幼兒園前 而且幾乎 企業排放佔全球 50% 其中被停職的人是非裔美國兒童。
作為教育心理學家 凱文·科克利 已指出，“我們的學校裡存在著針對黑人兒童的陰謀」。 奇怪的是，有色人種女孩被停職 六次 比白人女孩更常見。 他們甚至還遵守紀律 更多 比從低年級開始的白人男孩
這並不是因為有色人種兒童，特別是非裔美國兒童，在某種程度上比白人兒童更不聽話或更叛逆。 這是因為，即使老師不是故意的，孩子的行為也常常會受到影響。 解釋不同.
白人教師首先註意到黑人孩子，並且經常接受社會對有色人種社區的描述，認為這是有問題或失控的。 超過 企業排放佔全球 80% 公立學校的教師是白人。
而且有 很少準備 讓教師在課堂上保持積極、文化參與和反種族主義的態度。
紀律如何阻礙學習
如果孩子們聽到的大多數內容都是老師試圖讓每個人都安靜地坐著並聽從指示，那麼這對他們的學習和成為學習者有什麼啟發呢？
在我關於幼兒如何利用他們的能動性（在學校做決定的能力）的研究中，我發現大多數孩子將學習描述為遵循方向。 正如一名孩子所解釋的那樣，“學習是安靜的。”
孩子常常將服從視為學校的重點。 事實上，老師和學生都告訴我，當孩子「眼睛看著老師」時，他們就知道他們正在學習。
當然，孩子聽話並不代表他們在學習。
如果教室裡有大量的規則和可接受的行為範圍很窄（孩子們不能自己獲取材料，未經許可幫助同學等），那麼只有少數行為不會給某人帶來麻煩。 在這種情況下，不服從和紀律的可能性就更大。
如此狹窄的空間的創造使得 困難 讓孩子在遇到挫折時展現各種技能、展現能力或使用各種應對技巧。
正如《兒童狀況》調查所指出的那樣，對話對於紀律至關重要。 有些學校用停課換取對話。 並且已經產生了很多 成功。 這些管理人員和教師並沒有直接採取紀律處分，而是鼓勵學生作為學校社區的一部分解決問題並參與改善情況。
家長、老師可以做什麼
教室需要成為孩子們可以參與解決問題並採取行動的空間 主動。 孩子們不需要受到懲罰，也不需要被帶離教室。
類似的教訓也可以在家中應用。 父母可以強調注重努力工作而不是休息的紀律。 透過對話、專案和幫助來吸引孩子會更強調學習而不是紀律。
結果將是非常值得的。
關於作者
Jennifer Keys Adair，德州大學奧斯汀分校幼兒教育助理教授。 她的研究和教學興趣集中在種族、文化和跨文化經驗在幼兒教育中的作用，特別關注來自移民社區的教師、家長和兒童的經驗。
