藝術信譽：同一個世界，不同的現實 巴生！
格倫是一名功能強大的十七歲自閉症譜系障礙症（ASD），從學校回家並在晚餐時告訴他的母親，“艾倫今天很有意思。”他的母親辯論該怎麼做。 她應該要求更多細節還是讓主題掉線？ 她知道格倫並不是一個講故事的人。 
個人敘述是司空見慣的，許多人並沒有意識到他們的重要性。 當我們遇到那輛卡車時真的發生了什麼？ 我們感覺到什麼時候發生了？ 個人敘述是我們分享的關於我們所擁有的經歷的回憶 主要方式 我們理解那些經歷。
作為一名研究員，我研究了許多方面 兒童發展敘事技巧的方式，並發現個人敘事是一個 常見的絆腳石 對於患有自閉症譜系障礙的人。
幸運的是，ASD兒童的父母可以幫助他們提高這些技能，成為更好的故事講述者並幫助他們理解周圍的世界。
教育中的個人敘事
個人敘事是兒童發展的重要組成部分。 孩子進入幼兒園時講故事的能力 預測四年級，七年級和十年級的閱讀能力。 當孩子們與希望了解自己如何傷害自己的兒科醫生互動時，他們會講述個人敘述。 這也是孩子們在某些事情讓他們感到不安時告訴父母和其他權威人物的方式。
以前的研究發現，兒童的敘述是 在與父母的談話中形成。 例如，如果父母問他們的學齡前兒童很多關於行為的問題（發生了什麼事，什麼時候發生），他們的孩子通常最終會說出動作豐富的敘述。 如果父母對誰說誰對誰感興趣，他們的孩子最終會講述充滿對話的敘述。
雖然大多數兒童在沒有特別關注這些技能的情況下發展敘事，但有些兒童落後於同齡人並且可以從援助中受益。 幾年前，我和心理學教授一起工作 卡羅爾彼得森 開發 干預 改善因貧困而面臨學業成績不佳風險的學齡前兒童的敘述。
我們將一半的父母隨機分配到一個項目中，我們告訴他們敘述的重要性以及如何提高孩子的敘事能力。 其他父母被要求像往常一樣與孩子交談。 一年後，父母參與乾預的兒童的詞彙量顯著高於對照組的兒童。 在兩年內，干預兒童講述了比對照組更好的敘述。
個人敘事和自閉症
具有典型發展的個人可以在他們出現之前講述完整，生動，引人入勝的個人敘事 六歲。 然而，自閉症會影響人們如何講述敘事。
在我與心理學家的研究中 Ashleigh Hillier我們發現患有ASD的人 - 即使是那些在高水平運作的人 - 也會講述個人敘述 顯著不太好 比具有典型發展的同行。 事實上，ASD患者的敘事技巧往往落後於發展，甚至在他們的20及以後。
一些患有ASD的人講述了很少的敘述 - 就像上面的格倫一樣。 患有自閉症的其他人講述了漫無邊際，幾乎不連貫的敘述，這些敘述主要涉及他們自己的特殊興趣，並且對其他人有偏見。
希利爾和我開展了乾預 改善ASD年輕人的敘述，調整我與學齡前兒童的父母為自閉症譜系障礙的年輕人的父母所做的工作。
我們邀請10家庭和15-來自25歲的高功能ASD患者參加我們的 試點計劃。 隨機選擇一半用於乾預，一半用於等待對照組。 我們收集了兩組年輕人的敘述，以及父母對孩子敘事能力的評估。 在為期三小時的培訓課程中，干預小組收到了一系列指示，包括：
- 經常和你的兒子/女兒談談過去的經歷。
- 花很多時間談論每個主題。 給他們足夠的時間來回應，不要急於求成。
- 一定要經常讓你的兒子/女兒描述他或她對體驗的感受。
- 問很多wh-問題（誰，誰，如何，為什麼等等）和很少的“是/否”問題。 詢問有關事件的背景或設置的問題，尤其是在事件發生的地點和時間。
- 總是問你的兒子/女兒經歷如何結束。
- 仔細聆聽你的兒子/女兒所說的話，並鼓勵用簡單的回答或重複你兒子/女兒剛剛說過的話來詳細闡述。
- 跟隨你的兒子/女兒的領導，但避免出現有利於你兒子/女兒的特殊利益的問題。
父母將他們的談話記錄了一年，然後被邀請回去討論他們的經歷。 我們還收集了他們的兒子和女兒的敘事能力的干預後評級。
講故事可以學習
我們的試點研究成功了：干預組的大多數父母都大大改善了他們與孩子談論過去經歷的方式。
一個月後，父母參與乾預的年輕人產生了更精細的敘述，一些父母將他們與孩子的談話時間增加了一倍。 這些父母報告說他們的孩子的敘述有了顯著的改善，並且也驚訝地發現他們與ASD的兒女交流的能力有所不同。
個人敘述對孩子很重要，但隨著孩子的成長，他們變得更加重要。 他們是人們建立關係的關鍵方式 - 甚至在法庭上對那些冤枉他們的人作證。
沒有天生的故事講述者。 但是，通過正確的策略，可以幫助ASD患者講述更好的故事。 我們期待擴大我們的項目，以記錄敘述的改善如何積極影響父母與子女之間的關係。
關於作者
Allyssa McCabe，心理學教授， 馬薩諸塞大學洛厄爾分校
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