當孩子五歲時，他們應該表現出對特定手的偏好並且能夠與他人一起工作。 www.shutterstock.com
父母在參加早期學習中心時，往往對三至五歲的孩子抱有不同的期望。 有些家長希望孩子參加學術學習活動或“真正的學習“。 學術活動與正式的學校學習相關，如寫作，閱讀和了解他們的數字。
父母是 報導 如果他們訪問他們朋友的家並看到他們的朋友的孩子從他們的幼兒中心帶回家的工作表（例如他們的名字的點到點，復活節彩蛋或其他成人導向的產品），他們會感到擔心。 他們可能擔心他們的孩子被遺忘，因為他們的孩子“只是在玩”而沒有參與真正的學習。
其他父母關注他們的孩子 在刺激的環境中安全無虞 孩子們會選擇他們會玩什麼。 這樣的學習環境 得到教育者的支持，他們對孩子有所回應，並在社會上構建孩子的遊戲。
緊張關係在於教師指導的活動，在這些活動中，兒童被認為是在做“真正的學習”，而不是兒童根據自己的興趣做出選擇。
那麼，三到五歲的孩子應該學習什麼呢？
澳大利亞兒童早期兒童質量管理局提供的發展里程碑（ACECQA）狀態：
兒童的學習正在進行中，每個兒童將以不同且同樣有意義的方式向結果邁進。
這個 里程碑清單 涵蓋五個學習領域，與課程和國家質量標準相關：
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物理
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社會的
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情緒化
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認知
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語言發展。
清單表明兒童在某個年齡應該能做什麼，這與兒童有關 幼兒教育課程.
發展里程碑和早期學習框架和國家質量標準, CC BY-ND
詳細介紹 表明兒童的學習成績更多地來自以遊戲為基礎的課程，其中包括與學術焦點的早期兒童課程相比，如街區建設等活動。
幼兒教育課程強調基於遊戲的學習和學習的重要性 研究 表明，與以學術為重點的早期兒童課程相比，兒童的學習成績在遊戲項目中更為重要。
什麼時候擔心
根據發展的里程碑，父母應該尋求專業人士的建議，如果他們的三至五歲的孩子：
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他人不理解
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有語言流暢性問題或口吃
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不與其他孩子一起玩
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無法進行對話
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是不能上廁所或洗他/她自己。
家長與教師的關係非常重要
教育工作者需要能夠解釋他們在孩子/家庭入學時開始向孩子學習的方法，並在孩子學習和發展時強化這一點。
課程和國家質量標準都側重於教育者與家庭“建立夥伴關係”。 但是，如果對孩子應該學習什麼以及如何學習存在分歧，那麼父母和老師之間的伙伴關係就不會發展和持久。
家長需要不斷了解中心的學習計劃。 父母對孩子在幼兒中心學習的期望與所提供的學習計劃以及基於遊戲的方法對孩子們的良好關係需要保持一致。
關於作者
Wendy Boyd，教育學院高級講師， 南十字大學
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