與孩子討論與年齡有關的死亡問題很重要。 米迦 H /不飛濺, CC BY

我們的社會充滿恐懼的死亡感，這在幫助兒童處理與他們親近的人的死亡方面尤其有害。 成人經常與孩子討論死亡時感到不舒服。 他們可能會自覺或不自覺地抑制眼淚或其他情緒，前提是他們正在保護那些太年輕而無法理解沉重概念的人。

但是，有關年齡的關於死亡的討論使孩子們可以在他們認識的人去世時分享他們不可避免地擁有的思想和感受。 最好的方法是，通過了解兒童在不同發育階段的死亡感知，來最佳地實現這些目標。

了解死亡

隨著兒童的成長，他們對死亡的理解會發生變化並擴大。 1948年， 心理學家瑪麗亞·納吉（Maria Nagy）提出 一項開創性研究，發現年齡與孩子對死亡的理解之間存在聯繫。 研究顯示了三個不同的階段。

她認為，三至五歲的兒童傾向於否認死亡是最後的過程，但將死亡與某人返回的旅程聯繫在一起。

在第二階段，即五歲至九歲之間，孩子們知道死亡是最終的，但知識距離遙遠。 他們還認為，如果他們聰明的話，就可以欺騙死亡並避免死亡。

第三也是最後一個階段是孩子九歲和十歲。 在這一點上，他們知道死亡是不可避免的，並影響到每個人，包括他們自己。

兒童對死亡的理解隨著他們的成長和發展而擴展。 米哈爾·帕祖霍夫斯基/ Unsplash, CC BY

納吉的研究與臨床心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的工作密切相關，許多兒童心理學家和教育工作者都藉鑑了該研究。

伯爵（Piaget）解釋 兒童的理解 經過以下發展階段：

1. 感覺運動（0-2歲）：死亡是“看不見，心不在””。

2. 術前（2-7歲）：魔術思維和自我中心是悲傷的可預測屬性，在這個階段占主導地位，這意味著孩子們對自己和周圍世界的經歷負有責任。 當五歲的奧利維亞（Olivia）對她的妹妹索菲（Sophie）尖叫時，“我恨你！ 我希望你死了！” 第二天，索菲（Sophie）在一場車禍中喪生，魔術般的思維使奧利維亞（Olivia）感到自己是造成這場死亡的原因。 然後，她可能需要為自己的壓倒性內an感到煩惱。

3. 具體操作（7至12歲）：這是兒童思維成熟，變得更加合乎邏輯的中間階段。 這個階段的特點是好奇心，這可以解釋為什麼 這個年齡段的孩子喜歡看書 並觀看有關殭屍和骨骼的電影。

4. 正式手術（13歲及XNUMX歲以上）：青少年在漫長壽命的盡頭將死亡視為遙不可及。 但是，當他們認識的人去世時，他們將尋求同齡人的支持。

幫助兒童處理死亡

詳細介紹 探索如何失去親人的孩子 在去世後的第二年保持與父母的聯繫。研究發現，在125位年輕人中，有92位（74％）認為父母在一個叫做天堂的地方。

繪製天堂的圖畫之類的任務可以幫助安慰孩子。 來自shutterstock.com

調查結果強調了幫助兒童以新的視角看待死者的關係，而不是鼓勵他們與死者分離的重要性。 支持孩子對死去的父母的重建包括聯繫策略，例如定位死者，經歷死者，向死者伸出手並使用鏈接對象。

保持這種聯繫的一個例子是一個11歲的米歇爾（Michelle）撰寫的故事，以及她的媽媽在一場車禍中去世後在天堂畫的一張照片。 這些使她 感到安慰 而且安全，因為她能夠對母親所在的地方保持正面印象。 Michelle的願景如下所示：

許多城堡只有美好的生活，例如我的媽媽……我的媽媽喜歡跳舞。 我認為她在天堂跳舞。

成人可以遵循通用模式來撫養喪親的孩子。 首先，他們應該 告訴孩子死亡的真相，考慮他們的發展階段和理解。

必須將兒童視為公認的送葬者，並應參加葬禮和紀念館。 來自shutterstock.com

這可能意味著 使用短語 的條件，如

通常，人們在年紀很大或非常重病時死亡，或者他們的身體如此受傷，醫生和醫院無法幫助，一個人的身體停止工作。

對於年幼的孩子，使用具體的語言和圖像很有幫助，同時避免會抑制悲傷過程的陳詞濫調。 如果我們告訴小約翰尼，爺爺走了很長一段路，他可能會想像爺爺會回來，或者問他為什麼不說再見。

第二，我們必須讓兒童成為公認的送葬者，參加葬禮和紀念館。 研究顯示 參加葬禮幫助孩子們 承認死亡並向已故父母致敬。

儀式可以幫助孩子度過悲傷。 賈安德里亞別墅/不飛濺, CC BY

了解孩子的悲痛的常見​​症狀是有幫助的，例如：希望看起來正常， 講述和重述他們的故事，談論當下所愛的人，並擔心他們的健康或他人的健康。

 成人可以鼓勵孩子使用儀式來度過悲傷。 他們可以說祈禱，送氣球，唱歌，種花，寫詩或埋狗骨頭。 悲傷的孩子可以通過記憶簿，記憶盒，照片甚至記憶電子郵件來表達自己。

女孩和男孩的言語交流能力有限，而承受失落之痛的情感能力有限，但 他們可以傳達自己的感受，通過遊戲實現願望和恐懼。 遊戲療法可以包括運用想像力並與玩具道具互動。 玩具電話可以刺激孩子與親人的對話。

童年的悲傷和喪失涵蓋了生活中的各種問題，但我們可以通過提供適合年齡的語言和悲傷干預措施來賦予他們權力，以開啟安全的探索和情感交流的大門。

關於作者

琳娜·高德曼（Linda Goldman），語言學教授， 國王大學學院

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