在學校創客空間中，學生們利用傳統工藝材料解決問題。 數字技術，如 3D 打印、虛擬現實、可編程機器人和視頻工作。
作為社區 makerspaces 開始紮根於 安大略省的小學，學生表現更好。 他們的成績也越來越高。
什麼是創客空間？ 它們是學生們可以聚集在一起探索、修補、發現和創造的創意空間，它們讓學生對學校更加熱情。
在這些空間中，學生們正在學習如何協作解決問題並不斷嘗試，直到找到解決方案。 他們正在學習成為思想家、創新者和問題解決者，而不僅僅是信息的消費者。 這些只是教師報告的一些好處。
Makerspaces 支持實踐探索和學習。 它們通常與 STEM 教育（科學、技術、工程和數學）聯繫在一起。 但實際上，它們是跨學科的，提倡重要的教育原則，例如探究、遊戲、想像力、創新、 批判性思考、解決問題和基於激情的學習。
它們源自更廣泛的領域 製造者運動 他們現在正在出現 正規教育環境 全球。
正如 MAKE 雜誌創始人 Dale Dougherty 在 2011 年 TED 演講中所說：“我們都是創客。“
安大略省學校的創客空間
我與安大略省教育部、安大略省教育理事會和安大略理工大學合作，領導一個研究團隊將創客空間引入安大略省 20 個學校董事會的小學。 我的研究探討了教師如何通過創客空間共同探索新的教學方式。
我們的項目首先向教師介紹創客空間教學中的一些創新理念和實踐。
教師們參加了為期兩天的專業學習課程，探索了數字電路、3D 打印、增強現實和虛擬現實、電子紡織品、可編程機器人、編碼和綠屏視頻工作等數字技術。 他們有機會合作、與同事一起計劃課程並自己製作。
然後，我們向前 11 個學校董事會提供資金，為參與學校購買設備和用品。 研究人員隨後跟踪教師，追踪他們對工具和技術的使用，以及他們對學生探究、創造力、設計和批判性思維的促進。
迄今為止，他們已經為 100 至 1 年級的英語和法語沉浸式課程的學生製定了 8 多個以創客為中心的課程計劃。 又有九個學校董事會加入了該項目的第二年。
教導毅力
所有參與學校的教師均表示，學生在創客空間環境中學習時更加投入、更有動力。
他們還注意到紀律問題有所減少。 他們記錄了學業成績的提高，尤其是有學習障礙的學生和那些在傳統課堂環境中遇到困難的學生。
讓學生自由地追求真實、有意義、基於他們自己的“奇蹟”或熱情的項目，為所有學生提供了更加個性化和包容性的學習體驗的機會。
教師們還觀察到，創客空間培養了多種 21 世紀的技能和能力，例如解決問題、溝通、協作和毅力的發展。 協作是所有學校發展的最受關注的能力之一。
“一開始他們很緊張，”一位老師說。
“他們希望我一直幫助他們。 但一旦他們掌握了嘗試、弄清楚的訣竅，知道我不會為他們解決問題，那麼他們就會堅持下去。”
特別值得注意的是，合作的增加不僅出現在學生之間，也出現在教師和工作人員之間。 學生與教師、同伴與不同年齡段的學生之間發生代際、雙向學習。
創客心態
實施創客空間可能是一項挑戰——激勵和培訓員工、裝備和維護設備和空間，以及在學校建立真正的創客文化。 然而，好處大於成本和努力。
擁有創客心態是關鍵。 為了讓學校建立一個真正的創客空間，必須得到教職員工、學生和更廣泛社區的支持和承諾——建立一種創新、試錯、解決問題、堅持完成困難任務的文化，從錯誤中學習並承擔風險。
創客空間不僅僅是一個容納設備的空間。 創客文化培養 21 世紀的技能，如溝通、協作和創造力。 它為學生提供了通過 Maker Faires 和網站（例如 www.instructables.com, www.thingiverse.com 和 DIY.org.
在安大略省，當富有想像力、綜合性和創新性的探究型項目在全省範圍內開發、實施和共享時，我們預計教師實踐將獲得顯著且可持續的持續效益。
關於作者
Janette Hughes，加拿大技術與教育學研究主席， 安大略大學理工學院
書此作者：
at InnerSelf 市場和亞馬遜
