故事帶著孩子們進行想像中的冒險。 攝影：Mazyar Hooshidar。 , 作者提供
故事中有魔力。 我們都記得聽到他們是孩子，我們愛他們。 想像中的冒險活動設在遙遠的地方。 關於洗碗機如何工作的故事。 沒關係！ 無論是由父母組成還是從書本上讀書，孩子們都喜歡聽故事。
我們的 最近的工作 表明對兒童的閱讀比其他許多活動（包括與他們一起演奏音樂或做手藝）對長期學術成就產生積極影響。 我們發現父母給孩子讀的次數越多，孩子在不同地區的NAPLAN得分就越好。
在我們最近的一項研究中，我們讓父母為他們三到五歲的孩子們讀了一本無言的故事書，名叫狼和七隻小山羊。 我們還在許多領域測試了兒童的重要認知技能，如語言能力，記憶力，自我控制能力和友誼技能。
通過檢查父母講故事的不同方式，我們確定了共享閱讀的哪些元素對兒童最有益 認知發展.
1。 收聽你的孩子
閱讀給孩子最重要的一點就是收聽你的孩子。 聽聽孩子的暗示。 他們喜歡這個故事嗎？ 他們知道詞彙嗎？ 他們是否更注重圖片或文字？
盡量指導你的孩子，而不是指導他們。 而不是說：“看起來他們要煮一些食物，也許他們餓了”，你可以問“他們在做什麼？”或“為什麼你認為他們這樣做？”。
對他們是否正在傾聽和參與或不感興趣和脫離感到敏感。 如果他們被解雇了，你有什麼問題可以讓他們更感興趣嗎？ 你認為他們會更喜歡不同類型的故事嗎？ 為您的孩子準備最好的書籍 享受 最。
2。 問問題
提出許多問題的家長會與孩子一起進行更有趣，更有信息的方式。 詢問他們是否知道詞彙，是否可以猜出下一個角色將要做什麼，以及為什麼他們已經完成了他們所做的事情。
這些問題不僅有用，因為它們也有助於兒童獲得新的知識和思維方式 有助於加強 父母和孩子之間的情感紐帶。 孩子 喜歡感受 他們是這項任務的一部分，而不是他們被告知如何做事。
3。 超越描述圖像或閱讀文本
在我們的研究中，我們給了父母一本無言的圖畫書。 我們在父母之間觀察到的一個重要區別是，有些人只描述他們所看到 有些超出了畫面。
例如，當圖畫書中的母山羊回家並看到房子的門打開時，一位家長說：
當他們的母親回家並期待看到她的孩子並擁抱他們並告訴他們一個故事時，她突然看到門是敞開的。 她很震驚！
另一位家長說：
母親回到家，看到門是敞開的; 她走進去找孩子們。
這個父母只描述圖片。
第一位家長想像的是圖片和文字之外的東西。 這是向兒童講述故事的更豐富的方式，並最終為兒童帶來更好的認知發展結果。 這是因為它教授抽象思維，這是許多人的基礎 更高階的認知能力 例如解決問題和批判性分析。
4。 在故事的不同部分之間建立邏輯聯繫
與兒童認知技能發展密切相關的另一個因素是父母在故事的不同部分之間建立邏輯聯繫的方式。
書中的事件通常很快就會展開。 一分鐘，狼吃小山羊，下一分鐘，他被母親發現。 一些父母試圖使事件序列比其他事件更合乎邏輯。
例如，在這張照片中，當狼來敲門時，一位家長說：
那個意識到母親不在家的狼來了，敲了敲門。
這句話缺乏邏輯聯繫。 狼怎麼知道母親不在家？ 他為什麼要來敲門？ 他想要什麼？
另一位家長說：
在叢林中曬日光浴的狼看到母親要去吃點東西了。 他想，噢，小山羊獨自一人在家裡，現在是我去欺騙他們的好時候，也許會得到一頓豐盛的午餐！
這裡的父母顯然提供了故事的這些不同部分之間的邏輯聯繫。
5。 添加相關細節
我們還發現大多數父母都會在故事中添加許多細節，以使其更有趣或更全面。 但 相應 細節在改善兒童學習方面最有用。 相關細節是有助於使故事更容易理解的細節。
例如，一位家長說：
穿著黃色襯衫的小山羊最小的說：“我們不應該開門！ 我們怎麼知道這是我們的母親？ 她剛離開。
在這裡，穿黃色襯衫是一個描述性的細節，但它並沒有增加太多的故事。
另一位母親說：
最小的，也是最聰明，非常小心的人說...
這第二個父母顯然添加了一個細節（較小的一個也是最聰明和最謹慎的），使故事更有意義，更容易遵循。
6。 談論心理和情感概念我們發現父母不僅要描述故事的事件，還要討論 抽象的概念 與情緒，慾望和思想相關的孩子往往會有更好的認知技能的孩子。 這些孩子可以更好地理解他人的情緒，更好的友誼技巧，甚至可以改善記憶和更高階的認知技能，這些技能在以後的生活中很有用。 這導致了 學術成功 以及在社交關係中建立友誼和表現良好的更好技能。
關於作者
Ameneh Shahaeian，發展與教育心理學研究員， 澳洲天主教大學
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