孩子們想知道長大後地球會是什麼樣子。 SHUTTERSTOCK
每天都有更多的孩子發現他們生活在氣候危機中。這使得 很多孩子都覺得 對未來感到悲傷、焦慮、憤怒、無能、困惑和恐懼。
年輕人面臨的氣候變遷負擔本質上是不公平的。但在創造改變方面，他們有潛力成為最強大的一代。
迄今為止的研究和公共辯論很大程度上 未能參與 聽取兒童的聲音和意見，而不是關注成年人的觀點。 我們的研究 著手改變這一點。
我們詢問了 1,500 名兒童，他們想了解哪些有關氣候變遷的資訊。結果表明，他們最關心的是氣候行動，而不是問題的科學原因。它建議學校的氣候變遷教育必須變得更加全面和賦權，並且應該給孩子更多的機會來塑造他們將繼承的未來。
「非凡深度」的問題
在澳大利亞，研究表明 43％的孩子 10 至 14 歲的孩子擔心氣候變遷的未來影響，四分之一的人相信世界將在他們長大之前就已經終結。
孩子常常 被視為 氣候危機中的被動、邊緣行為者。代際鴻溝的證據也正在出現。年輕人反映感受 聞所未聞 和 被老一輩背叛 當談到氣候變遷時。
我們的研究審查了提交給委員會的 464 個有關氣候變遷的問題 好奇的氣候學校 2021 年和 2022 年在塔斯馬尼亞開展的計畫。問題由 7 至 18 歲的中小學生提出。
孩子們的問題揭示了人們對氣候變遷的深刻思考。
孩子們正在全球化思考
38% 的問題討論了氣候變遷的影響。大約 10% 的問題涉及對地方的影響，例如：
隨著氣候變遷的速度，我成年後地球會是什麼樣子？
南極洲冰川融化對塔西（塔斯馬尼亞）和我們的氣候意味著什麼？
這些問題顯示了孩子們對全球氣候危機規模的理解以及他們對離家較近的地方的擔憂。
氣候變遷將如何影響人類佔問題的12%。 9% 的問題涉及對動物和生物多樣性的影響。範例包括：
氣候變遷會讓我們住在其他地方，例如水下或太空嗎？
哪些物種可能會因氣候變遷而滅絕，哪些物種可以適應不斷變化的條件，我們是否已經看到這種情況開始發生？
大約 7% 的問題涉及冰融化和/或海平面上升，3% 的問題涉及極端天氣或災難。
'我們可以做什麼？'
應對氣候變遷採取行動是最常見的主題，40% 的問題都討論過。有些問題涉及所需採取的行動類型，有些問題則著重於採取行動所面臨的挑戰。他們包括：
如何在不犧牲工業和金融的情況下快速改善氣候？
大約 16% 的問題詢問或暗示誰負責氣候行動。政府和政客是被挑選出來的最大群體。其他問題涉及學校、社區、州、國家和個人的責任。範例包括：
身為一個 12 歲的孩子，我可以做些什麼來幫助地球？為什麼這些行動可以幫助我們？
如果全世界都知道氣候變化，為什麼卻沒有發生太多事情？
大約 20% 的問題建議特定經濟部門採取行動。這包括停止使用化石燃料並轉向再生能源或核能。有些人建議採取與糧食、農業或漁業有關的行動。
存在的憂慮
在 27% 的問題中，學生提出了對氣候變遷的生存擔憂。這揭示了許多孩子感受到的緊迫感和挫折感。
這些問題中最大的一組（15%）詢問對未來事件的預測。大約 5% 的問題暗示地球或人類注定要滅亡。其中包括：
所有的珊瑚礁都會死嗎？
氣候變遷多久才會毀滅地球？
如果我們不採取任何措施減緩/扭轉氣候變化，我們還能在地球上生存多久？
地球為什麼變熱？
有關氣候變遷的科學問題佔總數的25%。最大的一組與原因和物理過程有關，例如：
是什麼原因導致地球因氣候變遷而變得更熱？
如果工業革命沒有發生，我們現在的世界還會一樣嗎？
他們如何了解 1800 年代的氣候和甲烷等氣體的百分比？
這一切意味著什麼
我們的分析表明，孩子們非常關心氣候變遷如何影響他們關心的事物和地方。孩子們也想知道如何為解決方案做出貢獻——無論是透過自己的行動還是影響成年人、產業和政府。孩子們對氣候變遷的科學證據提出的問題越來越少。
那麼這有什麼影響呢？
研究表明，在學校教授氣候變遷的地方，主要是 表示為 科學和環境問題，而不關注社會和政治原因和挑戰。
雖然孩子們需要有關全球暖化的科學信息，但我們的研究表明這還不夠。氣候變遷應納入課程的所有科目，從社會研究到數學再到食品。
教師也應該接受培訓，了解氣候挑戰，並識別和支持遭受氣候困擾的學生。
必須給予兒童參與塑造未來的機會。政府和產業應致力於傾聽兒童對氣候變遷的擔憂，並採取行動。
克洛伊·盧卡斯，地理、規劃與太空科學學院講師兼研究員。塔斯馬尼亞永續發展教育協調員， 塔斯馬尼亞大學; 夏洛特·厄爾·瓊斯， 博士生， 塔斯馬尼亞大學; 加比·莫卡塔塔斯馬尼亞大學氣候未來計畫氣候變遷傳播研究員兼傳播學講師 迪肯大學; 格蕾塔·佩克爾，IMAS教授兼海洋社會生態學中心主任， 塔斯馬尼亞大學; 金·比西，課程與教育學高級講師， 塔斯馬尼亞大學和 雷切爾·凱利（Rachel Kelly），加拿大紀念大學未來海洋和沿海基礎設施 (FOCI) 聯盟和海洋社會生態學中心博士後研究員， 塔斯馬尼亞大學
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