: By 貝絲·麥克丹尼爾，InnerSelf.com

當孩子在學校表現不佳時，接下來的事情可能會影響他們的一生。對於太多神經多樣性或學習障礙兒童來說，從課堂到法庭的道路往往始於一些小小的誤會，這些誤會如同滾雪球般越滾越大，最終導致被開除、缺勤和危機。本文將揭示未被滿足的需求、僵化的規則和延遲的評估是如何將普通的掙扎演變成司法糾紛的，以及你可以從今天開始做些什麼來打破這種惡性循環。

在這篇文章中

為什麼特殊需求族群在青少年司法系統中佔比過高
學校開除如何成為訴諸法庭的途徑
當系統停滯不前時，家庭可以做些什麼
教育工作者明天可以使用的實用工具
能夠快速改變成果的社區行動

從學校兩難到青少年司法

作者：貝絲‧麥克丹尼爾，InnerSelf.com

你可能近距離觀察過這種情況：一個聰明的孩子坐立不安，脫口而出答案；一個安靜的女孩，一旦周圍環境嘈雜就會變得沉默寡言；一個青少年能敏銳地察覺到周圍的情況，卻看不懂面前的練習題。這些都不是犯罪行為。

然而，一系列遲來的評估、缺失的支持以及零容忍的規章制度，會讓原本普通的上學日變成不斷累積的留校察看、停學和缺課記錄。一旦遭遇不測，僵化的製度就會讓原本應該接受閱讀輔導的孩子，突然間面對的不是閱讀指導老師，而是緩刑監督官。

我們是如何走到今天這一步的？更重要的是，我們如何擺脫這種流水線式的模式，為眼前的孩子開闢一條不同的道路？

為什麼需求被過度強調

從一個日常事實說起：每個人的大腦都不一樣。有些孩子處理聲音像探照燈一樣強烈，有些孩子則像雷射一樣精準。有些孩子需要活動才能思考，有些孩子需要安靜才能恢復。當課堂只採用一種狹隘的學習方式時，那些注意力不集中、有自閉症特徵、語言發展遲緩或經歷過未解決的創傷的孩子，就必須付出雙倍的努力才能勉強跟上進度。

如果這些差異沒有被辨識出來，行為就會成為未被滿足的需求的表達方式。你看到的是情緒爆發，卻看不到內心的崩潰；看到的是拒絕，卻看不到理解障礙；看到的是諷刺挖苦，卻看不到午餐後的感官超載。

當你回顧整個過程時，過度受罰的現象就不難理解了。首先是錯過或遲交的評估；其次是前後不一致的教學安排；然後是堆積如山的違紀記錄。每一次事件都在向學生灌輸一種觀念：學校是失敗和懲罰的地方，而不是成長和安全的場所。

出席率下降，學習停滯不前，家庭壓力增加。當外部事件發生時，孩子早已覺得自己像個局外人。司法系統並非造成這種感覺的根源，它只是讓孩子在漫長的、一連串輕微的排斥後，最後與他相遇。

此外，也存在衡量標準的問題。學校統計的是辦公室轉介和停學處分，卻很少統計成功的衝突降級措施、避免情緒崩潰的感官刺激，或是默默化解衝突的教職員。如果我們只衡量出錯的事件，就會過度依賴懲罰機制，而忽略預防機制。

結果可想而知。有特殊學習需求的孩子出現在法庭上的次數遠遠超過他們應有的次數，這並非因為他們注定要惹麻煩，而是因為法律的製定方式使他們走上了這條道路。

學校開除如何成為出路

想像一下，一個孩子閱讀程度低於年級標準，卻用幽默來掩飾。老師佈置了一次公開朗讀作業。結果，老師慌了。玩笑開過了頭，一個同學覺得自己被針對了。老師把這件事寫在報告裡了。學校辦公室選擇了開除，因為這是他們手邊能採取的措施。

這樣一來，學生就會錯過課程，學習進度進一步落後，回到課堂時比以前更焦慮。這種惡性循環反覆發生，孩子花在走廊的時間比玩手機的時間還要多。當走廊成為第二個家時，離離開校園、出現在不該出現的地方也就不遠了。

被排斥不只是浪費一天時間。它向正在發育的大腦發出信號：歸屬感是有條件的。孩子對這種訊號極為敏感。如果他們感到不受歡迎，就會尋找其他歸屬感。這個地方可能是凌晨三點的網路上，可能是放學後的街角，也可能是代課老師轉身時會發出笑聲的人群。

當歸屬感遠離健康的錨點時，風險就會填補空缺。看似反抗的行為往往是一種防衛機制。看似冷漠的行為往往是一種自我保護，用來抵抗羞恥感。

出勤率是驅動一切的關鍵。一旦學生缺課，他們就無法正常學習。當他們無法正常學習時，就會迴避那些會暴露自身不足的情況。而迴避又會導致更多的缺勤和衝突。規模化之後，就會形成一個從僵化的政策開始，最終以案件編號結束的惡性循環。這並非需要壞人，而只需要一種無人介入的固定模式。

當系統停滯不前時，家庭可以做些什麼

你不需要法律學位就能改變孩子的人生軌跡。從一個簡單的資料夾開始。在資料夾裡，記錄下發生的事件、老師的郵件，以及孩子自己對事件經過和感受的描述，並標註日期。忙碌的一周中往往隱藏著一些規律。

文件夾讓它們一目了然。可見性就是槓桿。它能讓你清楚地表達：「每週二午餐後都會爆發衝突，而且似乎總是發生在最吵鬧的教室裡。」這句話就能將會議的焦點從爭論轉移到解決方案上。

接下來，要求訂定簡明易懂的目標。如果計劃中提到孩子將提高自我調節能力，請將其轉化為實際可觀察到的成果。例如，學生每天將進行兩次兩分鐘的感官休息，並在五分鐘內返回學習。

明確目標可以減少衝突。當每個人都能看到目標時，每個人都能為實現目標做出貢獻。每次只申請一項環境支持，並觀察其效果。例如，換個座位、在桌上放一份列印好的清單、使用視覺計時器。如果有效，就保留；如果無效，就更換。反覆嘗試並非失敗，而是大腦學習的方式。

讓孩子參與解決問題的過程中，而不是審判他們。在經歷艱難的一天后，不要問“你為什麼那樣做”，而是問“那一刻最難的是什麼？下次怎樣做會有幫助？”。當目標是幫助孩子進步而不是讓他們坦白時，他們會更誠實。如果孩子難以回答，可以提供兩個選項讓他們選擇。例如，「你是想要一張休息卡，還是想要和諮商師一起散步？」選擇權代表著尊嚴。尊嚴可以減少情緒爆發。

如果系統運作不暢，那就尋找盟友。例如，一位能叫出孩子名字的學校秘書；一位能注意到早晨是否出現問題的助教；一位能發現他人忽略的優勢的教練。這些人能在問題爆發前降低壓力，進而改變結果。詢問他們哪些方法有效，並記錄下來。然後，真誠地感謝他們。感激之情是保持良好習慣的動力。

教育工作者明天可以用什麼

每天以一段舒緩身心的練習開始。兩分鐘的平靜呼吸或簡單的肢體動作就能讓全班重新放鬆。感到安全的大腦更容易吸收訊息，而處於警覺狀態的大腦則會掃描威脅，從而錯過學習內容。你不需要任何花俏的器材，只需要一個熟悉的儀式，讓你感受到歸屬感，讓我們一起開始吧。

與其懲罰你不希望看到的技能，不如教導你希望看到的技能。如果過渡環節容易造成混亂，那就練習過渡，就像練習詞彙一樣。上課時間到了。慶祝進步。如果小組活動引發衝突，那就分配角色並制定清晰的規則。你是計時員。你是記錄員。你是報告員。結構化的環境能減少混亂滋生為不當行為的可能性。

使用簡短的指示和視覺輔助工具。對壓力大的孩子來說，三步都像一座大山。先嘗試一步，檢查一下，然後再嘗試下一步。把示範貼在黑板上，每天都放在同一個地方，讓孩子們不用到處找了。降低認知負荷，就能減少逃避行為。逃避行為減少，衝突和被帶離家等情況也會隨之減少。

巧妙地安排恢復環節，避免製造戲劇性衝突。如果學生在第四堂課情緒失控，往往需要在第三堂課調整。可以提供一些簡單的活動安排、隔音的獨立學習環境，或讓學生快速與信任的成年人溝通。這些都不是特權，而是幫助學生重新融入課堂的途徑。當這些途徑成為習慣後，學生所需的次數就會減少。這才是真正的進步。

當出現問題時，要迅速解決。課後私下溝通可以消除公開批評帶來的尷尬。詢問學生怎樣才能讓明天更輕鬆。提供一個具體的建議，例如，在前兩分鐘一起開始下一個任務。及時解決問題可以避免關係破裂，而良好的關係比任何政策都更能幫助學生走得更遠。

社區如何改變勝算

沒有一個家庭能夠獨自承擔這一切，也沒有哪個老師能夠憑空創造出根本不存在的服務。只有當社區投資於家庭、學校和法院之間的中間環節時，才能真正改變現狀。課後計畫如果配備訓練有素的工作人員，歡迎神經多樣性學習者，就能將那些充滿風險的時段轉變為穩定的日常活動。

正常運作的交通工具能確保孩子們待在安全的地方，而不是讓他們滯留在交通漏洞。圖書館如果能提供安靜的作業輔導和社交活動，就能提供學生一個與同儕一起練習自我調節的場所。

志工網絡的力量可能出乎意料地強大。試想一下，如果社區成員每週各抽出1小時來幫助學生組織和規劃，那該有多好。例如，每週列個清單，給監護人發個簡訊提醒即將到來的作業，再提醒他們週三帶上運動服。

這些簡單的行動可以防止引發危機的連鎖反應。宗教團體、當地企業和社區協會無需等待許可即可協調此事。當成年人以可預測的方式引導孩子時，情況就會有所改變。

倡議也至關重要。為特殊教育提供資金的公投並非抽象的辯論，它決定孩子是現在就能獲得閱讀專家的幫助，還是要等到兩年後積壓的病例處理完畢才能獲得。學校董事會會議上的公眾評論決定了學校紀律處分政策的基調。當社區表示希望減少學生被開除、增加支持時，政策就會隨之推出。而當社區保持沉默時，舊有的風氣就會繼續蔓延。

法院和青少年計畫可以與學校合作，建立無縫銜接的交接機制，而不是生硬的轉介。如果青少年已經涉足司法系統，協調一致的方案可以決定其是再次犯罪還是成功康復。

經過同意後分享數據，可以避免學生向每位新的成年人重複講述他們最艱難的經歷。一位值得信賴的顧問全程陪伴家庭，跨越不同的系統，可以防止學生在過渡時期失去已取得的進步。