一項有影響力的研究未能考慮貧困，種族和移民等因素，這掩蓋了分數實際上正在改善的事實
改革美國失敗學校的努力可以追溯到裡根政府的1983報告，“一個有風險的國家，“發現美國學生的考試成績直線下滑。 這個消息令人吃驚，裡根的能源部長海軍上將詹姆斯沃特金斯委託桑迪亞國家實驗室找出原因。 Sandia發現的內容（在1993之前未發布的報告中）更令人吃驚：儘管整體平均得分下降，但每個人口統計組的得分都有所上升。 那是怎麼回事？
對於初學者來說，已確定不太有利的兒童，無論是窮人，還是不受歡迎的少數民族成員，或新近移民，在標準化考試中得分較低。
在所涵蓋的時間段內“一個有風險的國家，“弱勢學生的數量增長速度遠遠超過更有優勢的學生數量。 在那段時間裡，每個小組的得分都上升了。 學校和教師都取得了成功。
數學如何運作
1,000學生參加標準化考試。 他們在收入群體中平均分配，而較富裕的學生比較貧窮的學生得分更高。 後來，1,000學生參加了同樣的考試。 在此期間，人口統計數據發生了變化。 整體而言，分數上升了。 但是因為有比以往更多的低收入學生，總體平均水平下降。 這正是桑迪亞報告所說的在美國發生的事情。
“A 國家在風險“並沒有證明學校失敗了。 事實證明，這項研究的作者沒有數學。
關於作者
Doug Pibel寫了這篇文章。 Doug是YES的執行編輯！ 他寫的是YES！ 自1998以來。 道格也傾向於一個有機花園，在那裡他種植傳家寶蔬菜並保存種子。 他曾經是一名擁有小城鎮全科醫生的律師，並為小報和互聯網出版物撰寫意見專欄。 他的學位（第一個是英語Lit.）來自華盛頓大學。
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