數百萬美國學生錯過了學年的大部分。 

每年在美國，大約 5到7.5的百萬學生 在全國的K-12學校錯過了一個月或更長的學校。 這意味著每學年150到225的教學日都會丟失。

這個問題在全國低收入城市社區更為明顯。 例如，在小學，生活在貧困中的學生多達五次 更可能是長期缺席 比他們有利的同行。

根據“學生錯過學校的原因可能會有所不同”入學的重要性：國家公立學校曠工報告“原因包括家庭責任或不穩定的生活安排，或工作需要，阻止學生上學，不安全的條件或欺凌，導致學生避免上學。 或者，報告指出，學生可能根本看不到上學的價值。

學生在長期缺席時會失去最多，這往往是 定義 因缺少10一年中總學校日數的百分比或更多。 在典型的18日學年，這意味著180天或更長時間。

例如，缺課的學生人數較少 考試成績 和成績， 退學的可能性更大 高中，隨後， 更高的賠率 未來的失業問題。

這些差異是一個大問題，特別是因為已經存在 顯著的差異 在基於家庭收入的表現中，甚至在孩子第一次上學的時候。

這就是為什麼 - 作為研究人員專注於曠工和更好的方法來保持學生參與 - 我們發現了 最近的報導 關於從華盛頓特區Ballou高中畢業的學生，儘管缺少大量學校如此關注。

通過學生的壓力

該報告由一家諮詢公司為國家教育總監辦公室準備 - 發現機構壓力促成了“傳遞文化”。這是一種文化，部分是由中央制定的“積極的畢業和晉升目標”創造的。哥倫比亞特區公立學校辦公室。 這也是一種文化，通過和畢業的學生是“期望的，有時與學術嚴謹和誠信的標準相矛盾。”

“DCPS的學校領導者部分根據晉升措施和[畢業率]進行了評估，而10學校的教師則根據通過率進行評估，”報告發現。 此外，根據學生之前的學習成績，一些目標“似乎無法實現”。

該報告還發現，學生，特別是貧困學生的“對極端需求的同情”也促成了傳遞文化。

巴魯不是唯一一個容易受到這種傳球文化影響的學校。 事實上，該報告發現，2,758哥倫比亞特區公立學校畢業生在2016-2017學年畢業，937 - 或34百分比 - “在政策違規的幫助下畢業。”報告發現572學生至少通過了一門課程30或更多人缺席 - 違反了地區政策。

一個更大的問題的一部分

據報導，上週巴洛醜聞引發了一場慘案 FBI調查，現在準備加入全國范圍內的一系列類似的教育醜聞，包括測試成績偽造醜聞 亞特蘭大 和 費城.

雖然測試一直是教育政策討論的重點，但長期缺勤是 日益 一個焦點，也是如此。 然而，危險在於，當我們將更多的注意力和重量放在一個單一的衡量標准上時，例如出勤或畢業，這個衡量標準就會受到腐敗和操縱的影響。 至少這是所謂的中心原則 坎貝爾定律.

畢業被視為學校成功的一個重要指標的一個主要原因是因為現在考慮高中畢業證書 最低資格 進入勞動力市場。

這與1970形成鮮明對比，因為擁有高中文憑足以幫助你進入中產階級職業。

目前全國畢業率約為 83％。 這意味著1學生中的5幾乎沒有畢業，也不太可能進入勞動力市場並獲得生活工資。 那些從未畢業的人會給社會帶來越來越大的社會成本。 特別，他們更有可能依靠社會服務並以更高的速度犯罪。

提高畢業率是這個問題的自然解決方案，但前提是文憑實際上反映了雇主所期望的最低技能。 如果沒有通過學習和信貸獲取的真正改善來提高畢業率的政策和實踐，我們很可能會繼續聽說像Ballou這樣的學校。 這些將是學校，教育工作者 - 面對不斷增長的需求和現有的結構性挑戰 - 選擇製造成功，而不是報告讓高中年輕人出現和完成任務的真實和有時難以應對的挑戰。

那麼可以採取哪些措施來防止類似的醜聞，例如目前已經吞沒Ballou的醜聞？

干預工作

首先，教育工作者和政策制定者應該認識到 低成本的干預措施 已被證明可以減少曠工。 其中包括向父母發送一份關於上學重要性的明信片提醒這樣簡單的事情。 這是 如圖 增加2.4百分比的出勤率。 一個 類似的干預 旨在糾正父母對於他們的孩子積累了多少完全缺席的誤解，減少了10百分比的缺勤率。

其次，政策制定者必須對懲罰性措施持謹慎態度，這些措施可能會造成他們打擊逃學但沒有效果的印象。 一 研究例如，沒有發現任何證據表明面臨法庭制裁的學生 - 從每個錯過的上學日到社區服務甚至監禁的25父母罰款 - 在學校做得比沒有被告上法庭的人更好或更差。

第三，教育工作者和政策制定者需要關注的問題不是關注那些為學生在課程失去學分之前錯過了多少天的任意閾值的政策。 更加有效 留住學生的方法 訂婚 和 覺得安全 在學校。

第四，教育領導者必須解決導致學生首先錯過學校的現實生活狀況，例如“必須照顧弟弟妹妹的壓力”，作為DC公立學校校長Antwan Wilson 作證 最近在巴洛醜聞之後。

慢性曠工的解決方案可能並不容易，但它們存在。 但就像長期缺席的學生一樣，我們不能指望這些解決方案只是出現。 我們必須願意找到它們。

關於作者

Shaun M. Dougherty，教育與公共政策助理教授， 康涅狄格大學 和教育學副教授Michael Gottfried， 加利福尼亞大學聖塔芭芭拉分校

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