現在可能是讓孩子參與關於儲蓄的討論並鼓勵他們練習自己做出儲蓄決定的絕佳時機。 （存在Shutterstock）
面對COVID-19，今年的假期計劃將有所不同。 超越 收集限制，很多家庭來了 對抗經濟困難 以及與大流行有關的其他壓力源。
隨著假期的迅速臨近，許多父母可能會想到預算和財務。 現在可能是讓孩子參與有關儲蓄的討論並鼓勵他們練習自己做出儲蓄決定的絕佳時機。
考慮未來
選擇省錢或花錢的行為通常涉及考慮未來的時間點。 例如，一個想要將零用錢花在新玩具上的孩子可能會想：“如果我買了這個玩具，我明天就可以帶它去學校給我的朋友看。” 但是另一個想法可能是：“如果我今天花光我所有的錢，明天我將無法在公園購買點心。”
我們的選擇受當前和未來自我之間的聯繫感影響的想法稱為 未來自我連續性假說。 因此，那些與自己想像中的未來自我脫節的人沒有動力去為自己的未來而儲蓄。
相反，那些與自己未來的聯繫更加緊密的人則更有動力為自己的未來而儲蓄。 一項使用虛擬現實的研究發現 與70歲時與自己的數字化年齡模型進行交互的大學生為退休預留了兩倍多的錢 與那些與自己當前數字模型進行互動的人相比。
儲蓄的挑戰
隨著孩子的成長，他們掌握了許多技能，但是為將來的儲蓄似乎對孩子和成年人都構成了挑戰。 例如， 加拿大金融消費者管理局（FCA）在2019年進行的一項調查 和 EKOS Research Associates在7,169年18月至2019月之間對XNUMX名XNUMX歲以上的加拿大人進行了調查 發現只有一半的加拿大成年人報告了預算，而三分之一的加拿大人報告說他們在緊急情況下很難找到2,000加元。
In 2019年加拿大研究 在學齡前兒童的陪伴下，孩子們決定保存多少彈子供以後在大型激動人心的彈道中使用。 平均而言，孩子們將五個大理石中的兩個保存下來，以備後用。
在與學齡前兒童的學習中，孩子們平均節省了五個彈珠中的兩個，以便以後在大型大理石彈奏中使用。 （存在Shutterstock）
在我們的實驗室中 開發了儲蓄棋盤遊戲 孩子們可以在遊戲過程中將代幣花在小額獎品上，或者在末尾保存代幣以獲得更理想的獎品。 在這個棋盤遊戲中，孩子們為將來平均節省了三分之一的代幣。 兩者合計，這項研究表明年幼的孩子有儲蓄的能力，但是他們還有很大的進步空間。
孩子們可以多早學會儲蓄呢？
由於幼兒表現出一定的儲蓄能力，因此儘早對兒童進行儲蓄教育可能是有益的。
三歲的時候 孩子們節省資源 （例如大理石或代幣）以備將來使用。 在 我們的研究 通過使用儲蓄棋盤遊戲，我們發現，當父母被問及子女的儲蓄能力時，他們報告說幼兒在日常生活中節省了資源，時間和空間。 我們還發現，90％的三歲兒童至少保存了一個令牌以備將來使用。 因此，當孩子達到這個年齡時，父母可以開始教和討論簡單的儲蓄概念，例如將硬幣存入存錢罐。
毫不奇怪，兒童 某些保存任務的性能提高 隨著年齡的增長。 到了12歲，孩子們開始了解 保存的目的。 他們也 顯示更複雜的保存策略，例如使用存錢罐避免花錢。 總而言之，可以向年幼的孩子介紹儲蓄的概念，但此信息應適合年齡。
孩子們可以開始保存他們的硬幣。 （存在Shutterstock）
幫助孩子省錢的方法
超過 一些孩子上學的金融知識學習，父母可以通過多種方式幫助孩子儲蓄。
研究人員發現有孩子預算 與沒有預算的孩子相比，他們的大理石現在和以後都可以使用，幫助他們節省了更多的大理石，以便以後使用。 這可能表明讓孩子製定財務預算可能是促進儲蓄的一種方法。
提醒孩子們 保存是一種選擇也是有效的。 這樣做可能會促使兒童考慮花費而不是儲蓄的未來後果。 例如，當參觀玩具店時，父母可以簡單地提醒孩子，與其花錢，不如將錢存起來。 父母甚至可能會發現其中一些策略也有幫助。
年幼的孩子可以為未來存錢，但通常很難做到這一點。 對金融知識，儲蓄和預算的更多關注應有助於兒童更好地發展儲蓄技能，從而使他們的財務狀況更健康。
關於作者
心理學系博士生Tessa Mazachowsky 布魯克大學 和心理學系副教授Caitlin Mahy， 布魯克大學
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