為什麼直接的學生可能不是最好的創新者

創新者如何獲得他們的技能? Daniel Foster,CC BY-NC-SA創新者如何獲得他們的技能? Daniel Foster,CC BY-NC-SA

對創新的需求正處於歷史最高水平。 創新是目前公認的關鍵是在經濟增長戰略 美國, 加拿大 和國家的 歐洲聯盟.

因此,越來越需要了解驅動創新的因素。 當然,由私營和公共部門資助的傳統研究和開發仍然是新想法和產品的主要來源。 但創新需要創新者。

那麼,做創新從何而來? 以及如何他們獲得他們的技能?

一個地方 - 也許名列前茅 - 是高校。 在過去的七年裡,我的研究探索對培養學生的能力,願望和意圖創新學院的影響力。

在這段時間裡,我們了解到許多學術和社會經歷都很重要; 然而,成績並不重要。

什麼影響學生的創新?

我們正在進行的研究,其中的例子可以發現 點擊瀏覽,獲取更多資訊已經調查了10,000全日制本科生和研究生在四個國家 - 美國,加拿大,德國和卡塔爾。

我們的樣本包括各種各樣的學生:通常與創新和創業(如商業,工程)以及更傳統的專業(如藝術,人文,教育)相關的學習領域的學生; 那些來自不同種族/民族和性別認同的人; 來自不同社會經濟和政治背景的人; 以及那些已經包括或不包括企業家的家庭。


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要了解更多信息,我們詢問了他們的創新的意圖和能力,其高等教育的經驗,他們的背景特徵的學生。 我們也給予一 “人格量表” 解決革新者是否是問題 出生或製造.

幸福innovative2 2 25課堂教學可以有所作為。 賓夕法尼亞州立大學,CC BY-NC-ND我們進行了一系列統計分析,使我們能夠將任何一個個體屬性(例如,課堂經歷,GPA,人格,性別等)的影響與我們的創新成果隔離開來。

以下是我們的分析迄今透露:

  • 課堂教學有所作為:誰表示,他們的大學評估鼓勵解決問題和論證發展的學生更可能要創新。 這種評估經常涉及評估學生對自己的能力創造並回答自己的問題; 開發基於而不是應對假設的案例閱讀案例研究; 和/或作出和捍衛的論點。 相比於研究生創造一個有利於創新的課堂教學是大學生尤為重要。

  • 教師事項 - 很多:誰形成了一個教員有著密切的關係或有有意義的交流學生(即,產生了積極的影響,對一個人的個人成長,情感態度與價值觀的經歷)與教師課堂之外表現出了較高的可能性要創新。 當一名教師能夠充當導師和共鳴板為學生的創意,令人振奮的創新可能隨之而來。

有趣的是,即使考慮到學生的學習領域,我們也看到了教師對我們分析中創新成果的影響,並提出促進創新可以跨學科和課程進行。 此外,當我們使用來自美國以外的學生樣本運行我們的統計模型時,我們發現教師關係仍然非常重要。 因此,了解一名教師可能是促進大學生創新的關鍵因素,無論教育發生在何處或如何交付。

  • 等網絡是有效的:在課堂之外,學生誰連接過程與社會問題和職業規劃的學習也更有創新性。 例如,是誰發起關於如何他們在班級正在學習解決常見問題和應對全球關心的是誰最有可能認可的機會,創造新的企業或非營利性社會企業的那些思想相結合的非正式討論的學生。

創新始終與學院聯繫在一起,為學生提供了建立網絡的空間和機會,即使考慮到性格外向,如外向。

網絡仍然是突出的,當我們分析研究生的樣本 - 在這種情況下,在美國那些追求MBA學位。 我們把這些調查結果,學生花費他們的“亂班”的時間學習認識的機會,並與同行討論新的想法一個積極的跡象。

誰是創新?

我們的研究結果的基礎上,我們認為,學校可能會被獨特地定位於培養新一代創新多樣的。

專櫃 泰爾獎學金,即支付個人才能成為企業家走出大學的倡議,我們的工作支持高校的努力結合起來教室學習 創業機會 並將教育與創新相結合。

我們的一個最有趣的發現之一是,作為GPA成績下降,創新趨於上升。 即使考慮學生的專業,性格特徵和學習環境的特徵後,學生平均成績較低的報導是,平均創新的意圖,比他們更高的GPA的同行更大。

簡而言之:GPA與創新有關,但可能不是你想的方向。

幸福innovative3 2 25不是GPA,而是有動力,有所作為。 THINK Global School,CC BY-NC-ND為什麼會出現這種情況?

從我們的調查結果,我們推測,這種關係可能有什麼樣的創新者優先考慮在他們的大學環境中要做到:承擔新的挑戰,為了應對新的機遇制定戰略並與同學頭腦風暴新的想法。

時間在這些方面花費可能真正受益的創新,但不一定GPA。

此外,調查結果在其他地方強烈建議,創新往往是 內在動機 - 也就是說,他們感興趣的接合是個人有意義的追求,但可能不被別人立即獎勵。

我們認為這項工作是對我們研究結果的肯定 - 從本質上來說,成績傾向於反映個人的能力,這些能力是通過接受外部驗證來確定他們的努力質量。

也許,對於這些原因,人們的操作在谷歌頭上有 注意:

平均成績是毫無價值的,作為僱用的標準。

有點令人不安的是,雖然與線的擔憂困擾 創業社區,女性不太可能實現創新的意圖多於男性,在其他條件相同。

這是一個問題,特別是給出了 刺耳的統計數據 風險資本家正在資助男性 - 特別是白人男性 - 比任何其他群體都多。

這些研究結果還表明,高等教育需要進行干預,並積極地將最廣泛的個人引入教育經驗和環境,以促進新思想的產生和實施。 畢竟,新鮮和創造性的想法不限於任何性別,種族或家庭背景。

當我們說我們即將發表的論文的關於性別的發現:

想像一下,在一半人口被社會化的世界中出現的新流程和產品的爆炸性增長,以至於它認為它可以而且應該進行創新。

確實難以想像。

關於作者

馬修·梅休,高等教育,紐約大學和本傑明S.塞爾茲尼克博士副教授 候選人,紐約大學

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