究竟是基因還是環境在很大程度上決定著人類的行為，這個問題已有數百年曆史了。 在20世紀的後半葉，有兩個科學家陣營-每個陣營都認為自然或養育分別在發揮作用。
由於研究表明基因和環境實際上是相互聯繫的並且可以相互放大，因此這種觀點變得越來越罕見。 在活動期間 柏林科學週 在7年11月， 皇家學會組織，我們討論了由於最近的發現辯論如何發生變化。
掃盲。 使語言可見是人類最傑出的成就之一。 讀寫是我們在現代世界中賴以生存的能力的基礎，但是有些人發現學習起來很困難。 造成這種困難的原因有很多，包括誦讀困難症（一種神經發育障礙）。 但是事實證明，基因和環境都不對閱讀能力的差異完全負責。
遺傳學與閱讀的神經科學
閱讀是一種文化發明，而不是曾經自然選擇的技能或功能。 書面字母起源於3,000年前的地中海地區，但是識字率直到20世紀才開始普及。 但是，我們對字母的使用是基於自然的。 素養 劫機者進化了大腦電路 通過字母-聲音映射將可見語言鏈接到可聽語言。
大腦掃描顯示，這種“閱讀網絡”在每個人的大腦中幾乎都位於相同的位置。 它形成於我們學習閱讀和 加強聯繫 在我們大腦的語言和語音區域之間，以及被稱為“視覺單詞形式區域”的區域之間。
閱讀確實會改變大腦。 曼
構建底層電路的設計以某種方式編碼在我們的基因組中。 也就是說，人類基因組編碼了一組發育規則，這些規則一旦發揮出來，就會形成網絡。
但是，基因組中總是存在變異，這導致這些電路的發育和功能方式發生變異。 這意味著能力上存在個體差異。 確實，閱讀能力的差異 基本上是遺傳的 在整個人口中，發展性閱讀障礙也 很大程度上是遺傳的.
這並不是說有“閱讀基因”。 相反，有 影響遺傳的變異 大腦如何以影響其功能的方式發展。 由於未知原因，某些此類變體會對口語和閱讀所需的電路產生負面影響。
環境也很重要
但是基因並不是全部。 別忘了，大腦連接性的改變需要首先獲得經驗和積極的指導，才能使閱讀首先發生-儘管我們尚不知道在多大程度上。
研究表明，識字問題最常見的原因可能是 語音困難 –分割和操縱語音的能力。 事實證明，患有誦讀困難的人還傾向於在學習嬰兒時如何說話方面掙扎。 實驗表明，命名對象的速度比其他人慢。 這也適用於書面符號，並將它們與語音相關聯。
養育又來了。 在具有復雜語法和拼寫規則的語言（例如英語）中，學習讀寫的困難尤為明顯。 但是他們是 遠不那麼明顯 使用拼寫系統更簡單的語言，例如意大利語。 語音測試和對象命名， 可以檢測出閱讀障礙 也講意大利語。
因此，在閱讀困難的大腦中發現的差異在任何地方都可能相同，但是仍然會 玩起來很不一樣 在不同的書寫系統中。
放大和循環
傳統上，自然與養育是相互對立的。 但實際上，環境和經驗的影響往往會放大我們的 先天的傾向。 原因是那些先天的傾向會影響我們主觀地體驗和應對各種事件的方式，以及我們如何選擇體驗和環境。 例如，如果您天生擅長某事，那麼您更有可能想要練習。
誤導。 斯圖爾特·邁爾斯
這種動態對於閱讀尤為明顯。 閱讀能力更高的孩子 更有可能想要閱讀。 當然，這將進一步提高他們的閱讀技能，使體驗更有意義。 對於自然閱讀能力較低的孩子來說，情況往往恰恰相反-他們會選擇少讀書，並且隨著時間的推移會遠遠落後於同齡人。
這些週期也提供了乾預的窗口。 正如我們在意大利讀者的案例中所看到的，培育可以減輕不利的遺傳傾向的影響。 同樣，一個知道如何進行練習獎勵的好老師可以通過允許捷徑和助記符進行拼寫來幫助貧困讀者。 閱讀困難的讀者可以通過這種方式成為優秀的讀者，並樂在其中。 獎勵與實踐相得益彰，從而在積極的反饋循環中帶來更多的動力和更多的實踐。
因此，我們不應將自然和養育視為零和博弈中的對手，而應該將它們視為反饋循環，其中一個因素的積極影響會增加另一個因素的積極影響，而不是總和，而是一種增強。 當然，負面反饋也是如此，因此我們既有良性循環又有惡性循環。
由於繼承（遺傳和文化）都很重要，因此這種影響在幾代人的更大範圍內也是可見的。 過去，送孩子上學的父母為他們和他們的孫子創造了一個有利的環境。 但是反過來，父母也從一種投資於學校的文化中受益。 當然，這種投資並不總是平均分配的，而且可能更多地流向那些已經處於有利位置的投資。 這樣的圈子有時 稱為“馬修效應” –好的東西會傳給已經擁有它們的人。
自然與養育之間的互動循環超出了個人的生活範圍，遍及整個社區乃至幾代人。 認識到這些動力使我們有能力打破這些反饋迴路，無論是在我們自己的生活中，還是在更廣泛的社會和文化中。
關於作者
Kevin Mitchell，遺傳學和神經科學副教授， 都柏林聖三一學院 和Uta Frith，認知發展榮譽教授， UCL
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