管教對於孩子來說是必要的，但我們需要教他們自律，而不是賄賂他們向善。 埃米利亞諾, CC BY-SA
很多家長正在走向“溫柔的養育”，他們選擇不使用獎勵（貼紙、棒棒糖、巧克力、電視時間作為“賄賂”）和懲罰（剝奪“特權”、暫停、打耳光）來鼓勵良好行為，而是為了做正確的事情而鼓勵良好行為。
溫柔的父母認為要給予獎勵和懲罰 超越孩子的自然傾向 通過教導他們純粹以某些方式行事來達到適當的行為 獲得獎勵，或者逃避懲罰。
什麼是紀律？
對於大多數人來說，如果沒有獎勵和懲罰，紀律似乎是不可能的。 不過，這取決於你對“紀律”的理解。 紀律總是有一個無聲的“自”在它前面，因為它是關於控制你自己。
因此，就養育子女而言，就是要幫助孩子學會管理自己、管理自己的感受、行為和衝動。 我們希望我們的孩子養成健全的道德指南針，將行為、衝動和感受分為“適當”和“不適當”，並能夠證明自己的選擇的判斷是正確的。
當使用“紀律”一詞時，它通常在某種意義上意味著懲罰。 隱含這個含義是因為紀律與 行為主義 人類如何學習的觀點。 行為主義 與相關聯的 空調，學習是行為與好或壞結果之間的關聯的過程，就像 巴甫洛夫的狗實驗.
然而， 行為主義的使用越來越少 因為人類的行為被視為更多 複雜 比簡單的獎勵/懲罰模型所暗示的要多。 行為主義也是有問題的，因為它意味著人們以理想的方式行事只是為了 確保獎勵或最小化懲罰.
我們不希望我們的孩子僅僅因為他們可能會得到一些東西或被抓住就會陷入麻煩而表現出令人滿意的行為。 我們希望我們的孩子做正確的事，因為他們知道這是正確的，並且因為他們想做正確的事。
激發孩子的內在動力而不是外在動力
行為主義教導孩子尋找 外部動機 以理想的方式行事。 有人說，獎勵和懲罰凌駕於孩子的行為之上。 自然傾向 做正確的事情，因為他們依賴於外在的（用來激勵我們的外部事物）而不是內在的（內在的激勵因素，通常是當我們選擇做某事時出現在我們身上的一種幸福感）激勵因素。
有大量的研究 工作場所 表明人們 表現不佳 當他們被提供所謂的外在激勵因素時。 令人驚訝的是，這包括金錢、更好的辦公室、更好的頭銜或證書。
工作場所研究表明，當人們感覺自己在工作場所時，他們會以理想的方式行事 快樂。 人們感覺 工作快樂 當他們感到被重視時，當他們擁有時，他們感到被重視 掌控自己的生活.
對生活的掌控 稱為代理。 大多數研究表明，患有此病的人 代理機構更快樂、更有生產力.
同樣，在兒童中， 機構 是擁有的能力 對他們所做的事情有一定的控制力。 如果我們仔細想想，孩子們 對自己的生活幾乎沒有控制權。 他們的父母或照顧者決定他們一天的大部分時間——他們什麼時候吃飯、穿什麼、什麼時候可以出去、什麼時候呆在家裡、什麼時候小睡，幾乎一切。
雖然兒童存在嚴重的安全問題，但我們可以軟化我們的方法，讓他們在生活中擁有更多的自主權。 其效果可能是讓孩子們更快樂，他們感覺更有控制力，並且更有可能與我們合作以確保每個人都快樂。
但是，我們不能給孩子自由，否則會造成混亂！
您可能正在閱讀本文並驚恐地想，我們不能相信孩子能夠控制自己的生活。 畢竟，他們會玩刀，放火燒自己/狗/房子，玩煤氣灶或跑到路上。
孩子們需要限制。 他們需要知道什麼是安全的（在安全的院子裡玩耍）和什麼是不安全的（刀子、爐子、道路、自焚狗）。 告訴孩子他們不能做不安全的事情並不等同於懲罰他們。 相反，您可以按照以下步驟操作：
-
停止這種行為。 如果孩子要跑到路上，請將他們抱起來並抱住。 如果孩子要傷害狗，請握住他們的手並拿走武器（如果有的話）。 如果孩子即將接觸電爐，請將其移開。 如果他們粗魯，你也需要阻止他們。
-
說一些類似“[行動]不安全，我不會讓你做[行動]”的話。 以在路上跑步為例，你會說：“跑到路上很危險；跑到路上很危險；” 我不會讓你跑到路上的。” 或者，如果他們很粗魯，你可以說，“你剛才說的話很傷人，我不會讓你傷害我/你的兄弟姐妹/其他人。”
-
他們可能會哭，為此做好準備。 沒關係。 當我收到超速罰單時，我會哭，但這並不能阻止違法行為被記錄下來。
-
如果他們哭了，試著傾聽他們的聲音並向他們保證我們聽說他們很沮喪。 畢竟，他們的機構剛剛因為我們對他們安全的擔憂而受到損害。 你可以這樣說：“我聽說你對我阻止你[無論是什麼]有一些強烈的感受。” 如果是電爐的例子，你可以說：“我聽說你很想看看電爐的感覺，但我不能讓你碰它，因為它會燙傷你。” 如果他們很粗魯，你可以說：“我知道你不是故意傷害的，但這樣說會讓人傷心。”
我們需要幫助我們的孩子培養紀律，但我們可以在不損害他們的自我意識和能動性的情況下做到這一點。 這是關於遵循生活的黃金法則，“如果我處於我孩子的位置，我希望受到怎樣的對待？”
這篇文章最初發表於 關於作者
麗貝卡·英格利希 (Rebecca English) 是以下學校的教育講師 昆士蘭科技大學。 她在昆士蘭科技大學教育學院課程學院任教。 她在天主教教育和昆士蘭教育部門擔任教師七年。 她擁有格里菲斯大學博士學位。
相關書籍：
at InnerSelf 市場和亞馬遜
